چکیده

روان‌شناسی دین ، بررسی مسئله دین است از جنبه درونی و فردیِ آن . این گستره سعی می کند با تحلیل روانی انسان ( از طریق روان‌شناسی ) ، ریشة پیدایش دین و همین‌طور پیامدهای این گرایش را مورد مطالعه قرار دهد. در این باب ، نظریه های موافق و مخالف بسیاری ارائه شده است .

علل و انگیزه های بروز دیدگاه روان‌شناسانه دین ، سیر تاریخی آن ، تئوری‌ها و نظریه های قابل توجه در این زمینه ، همچنین پیامدهای تبیین شخصی و روانی دین که از مهم‌ترین آنها می توان به پلورالیسم دینی اشاره کرد ، درفصل اول این رساله مورد مداقه قرار گرفته است .

از مهم‌ترین و محوری ترین مسائل مورد بحث در روان‌شناسی دین ، می‌توان از بحث ‘تجربه دینی’ نام برد که به عنوان گوهر و اساس این دیدگاه ،‌ مورد توجه و دقت نظر متفکرین ،‌ متألهان و همچنین روان‌شناسان قرار گرفته است . یکی از مهم‌ترین فرضیه های مورد بررسی در این مبحث ، معرفت ‌زایی تجربیات دینی است و اینکه آیا تجربه دینی می‌تواند از لحاظ معرفت‌شناسی ، عینیت داشته باشند ؟

بیان نظریات مختلف در مورد این مسئله ، که در فصل دوم به آنها اشاره شده ، تا حدودی اظهار نظر در مورد آن را آسان می‌نماید .

نقد و بررسی موضوع نیز ، همراه با بیان نظرات متفکرین معاصر و نتیجه گیری کلی از بحث ، اجمالاً‌ در فصل پایانی رساله آمده است .

ما حصل بحث :

ـ روان‌شناسی دین ، نگاهی درونی ، روانی و فردی به دین است ، بدون در نظر گرفتن جنبه های اجتماعی ، فرهنگی و … آن .

ـ تبیین شخصی و درونی دین ، از بسیاری از تعارضات میان عقاید دینی و سایر ابعاد زندگی جلوگیری کرده و خواه و ناخواه ،‌ اصطکاک همیشگی میان دین و علم را
از بین می‌ برد.

ـ از طریق ارجاع تجربیات شخصی و فردی به پیش فرض‌های دینی و زمینه های مذهبی افراد ، تجربیات دینی قابل تعریف بوده و به عنوان مهم‌ترین عامل تحویل دین به روان‌شناسی ، مورد بررسی و دقت نظر قرار می گیرد .

ـ تجربیات دینی از لحاظ معرفت شناسی می توانند عینیت داشته باشند و اعتقادآور باشند ( اما فقط برای صاحب تجربه و نه ناظران ، بلکه برای ناظران خارجی ، تنها جنبه آشنایی دارد )

چکیده
مقدمه ………………………………………………………………………………… ۱
فصل اول
رابطه روانشناسی و دین ………………………………………………………… ۱۱
تعریف دین  ……………………………………………………………………… ۱۵
بررسی تئوریهای روانشناسانة دین  …………………………………………… ۲۱
ـ تئوری تحولی پیاژه  ………………………………………………………… ۲۲
ـ تئوری اریکسون  ……………………………………………………………. ۲۵
ـ آلپورت   ……………………………………………………………………… ۲۷
ـ یونگ  ………………………………………………………………………… ۳۰
ـ هیوم  ………………………………………………………………………….. ۳۵
ـ فروید  ………………………………………………………………………… ۴۲
علل گرایش به دین   ……………………………………………………… ۴۷
پیامدهای گرایش به دین  ………………………………………………… ۵۰
ـ جیمز…………………………………………………………………………… ۵۱

تجربة‌ دینی  ……………………………………………………………………… ۵۹
تعارض علم و دین ……………………………………………………………… ۶۰
کثرت‌گرایی دینی   ……………………………………………………………… ۶۸
فصل دوم
تعریف تجربة دینی ……………………………………………………………… ۷۶
پیشینة تاریخی تجربة دینی   …………………………………………………… ۷۹
اقسام تجربة دینی   ……………………………………………………………… ۸۳
دیدگاههای مختلف در مورد انواع تجربه‌های دینی ………………………… ۸۶
ـ تجربة دینی نوعی احساس است  ………………………………………… ۸۶
ـ تجربة‌ دینی نوعی تجربة مبتنی بر ادراک حسی است  ………………… ۹۵
ـ تجربة دینی ارائه نوعی تبیین مافوق طبیعی است  ……………………… ۹۸
نمونه‌های تجربة دینی ………………………………………………………… ۱۰۴
آیا تجربه‌های دینی هستة مشترکی دارند …………………………………… ۱۱۸
تجربه‌های عرفانی ……………………………………………………………… ۱۲۰
ـ آیا تجارب عرفانی معرفت‌زا است ……………………………………… ۱۳۱

آیا تجربة‌ دینی می‌تواند اعتقاد دینی را توجیه کند ………………………… ۱۳۵
فصل سوم
نگاهی نقادانه به موضوع ……………………………………………………… ۱۴۹
ـ تقدم شرک بر یکتا پرستی………………………………………………… ۱۶۴
ـ موهوم پنداری باورهای دینی  …………………………………………… ۱۶۵
ـ گناه نخستین………………………………………………………………… ۱۶۶
ـ خدای پدرگونه  …………………………………………………………… ۱۶۷
ـ مفهوم جنسیت   …………………………………………………………… ۱۶۸
ـ تعمیم ناروا  ………………………………………………………………… ۱۷۰
فهرست منابع و مآخذ (فارسی) …………………………………………… ۱۸۰
فهرست منابع و مآخذ (انگلیسی) ………………………………………… ۱۸۴
چکیده انگلیسی………………………………………………………………… ۱۸۵

فهرست منابع و مآخذ(فارسی) :

۱-    استور ، آنتونی . فروید . ترجمه حسن مرندی . انتشارات طرح نو . ۱۳۷۵

۲-  الیاده ، میرچا . فرهنگ و دین (برگزیده مقالات دائره المعارف دین ) . ترجمه بهاءالدین خرمشاهی . تهران طرح نو . ۱۳۷۴

۳ـ الیاده ، میرچا . دین پژوهی . ترجمه بهاءالدین خرمشاهی . پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی . ۱۳۷۵ .

۴ـ استیس ، والتر . عرفان و فلسفه . ترجمه بهاءالدین خرمشاهی . تهران سروش . ۱۳۶۷

۵ـ باربور ، ایان .  علم و دین . ترجمه بهاءالدین خرمشاهی . مرکز نشر دانشگاهی . چاپ سوم . ۱۳۷۹ .

۶ـ پاپکین ، ریچارد/ استرول ، آوروم . کلیات فلسفه. ترجمه دکتر سید جلال‌الدین مجتبوی . انتشارات حکمت . چاپ سوم . ۱۴۰۲ قمری .

۷ـ پترسون ، مایکل . عقل و اعتقاد دینی . ترجمه احمد نراقی و ابراهیم سلطانی . انتشارات طرح نو . ۱۳۷۹ .

۸ـ پراودفوت ، وین . تجربه دینی . ترجمه عباس یزدانی . قم: مؤسسه فرهنگی طه . ۱۳۷۷ .

 

دانلود فایل

چکیده

پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری با مکان کنترل در دانش آموزان پسر پایة سوم راهنمایی می پردازد . به این منظور ۱۸۰ نفر از دانش آموزان پسر پایة سوم راهنمایی منطقه انگوت در استان اردبیل مورد مطالعه قرار گرفتند. گروه نمونه به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شده و در ابتدا پرسشنامة مکان کنترل نوویکی – استریکلند را پر کردند و سپس پرسشنامة شیوه ها فرزندپروری بانتون که ۱۵ سوال داشت اجرا شد. طرح پژوهش از نوع همبستگی و مدل تحلیل داده ها رگرسیون گام به گام بود. نتایج پژوهش نشان داد خرده مقیاسهای دیکتاتوری و دموکراتیک به طور معنی داری مکان کنترل را پیش بینی می کنند. اما خرده مقیاس هرج و مرج مکان کنترل را پیش بینی می کنند. اما خرده مقیاس هرج و مرج مکان کنترل را نمی تواند پیش بینی کند . این یافته ها بین معنی است که هر چه شیوه ی فرزندپروری ادراک شده توسط دانش آموزان دیکتاتوری تر باشد مکان کنترل بیرونی در آنان افزایش می یابد و هر چه شیوه ی فرزندپروری ادراک شده دموکراتیک تر باشد مکان کنترل بیرونی کاهش یافته و بر میزان مکان کنترل درونی اشخاص افزوه می شود.

فصل اول

مقدمه

خانواده اولین پایه گذار شخصیت ، ارزشها و معیارهای فکری فرد است که نقش مهمی در تعیین سرنوشت و سبک و خط مشی زندگی فرد در آینده دارد و اخلاق و صحت و سلامت روانی فرد تا حد زیادی در گرو آن است . واکنش کودک نسبت به محیط خود تحت تاثیر موازین اجتماعی و فرهنگی و گروهی است که در میان آن بزرگ شده است از آنجا که خانواده یک واحد اجتماعی است و ارزشها و معیارهای اجتماعی از طریق آن به کودک منتقل می شود ، به عنوان یک واسطه از لحاظ تاثیر محیط اجتماعی بر کودک ، اهمیت فراوانی دارد ( احدی ، محسنی ، ۱۳۷۸ ) .

محیط خانواده ، اولین و بادوام ترین عاملی است که در رشد شخصیت فرزندان تاثیر می گذارد . نفوذ والدین در بچه ها تنها محدود به جنبه های ارثی نیست ، بلکه در آشنایی کودک با زندگی اجتماعی و فرهنگ جامعه نیز ، خانواده نقش بسیار مؤثری دارد . خانه محلی است که در آن کودک امور مختلف را فرا می گیرد و با مشاهده رفتار والدین راه و رسم زندگی را نیز با تقلید از رفتار و اعمال آنها فرا می گیرد ( شریعتمداری ، ۱۳۶۷ ) .

تاثیر خانواده بر رشد چنان بارز است که با وجود اختلاف های موجود بین صاحب نظران روان شناسی ، بسیاری از آنان در زمینه اهمیت خانواده و تاثیر آن بر رشد ، نقطه نظر مشترک دارند و اکثر روان شناسان صرف نظر از مکتبی که به آن معتقدند ، کنشهای متقابل بین والدین و فرزندانشان را اساس رشد عاطفی تلقی می کنند ( بالبی ، فروید ، نقل از برومند نسب ، ۱۳۷۳ ) .خانواده بنیادی ترین نهاد اجتماعی در تمدن بشر است که از دیر باز مورد توجه بسیاری از اندیشمندان علوم مختلف بویژه جامعه شناسان بوده است . اهمیت خانواده به عنوان کانون اصلی زندگی فردی ، اجتماعی نقش و کارکرد آن در تکوین رشد و تعادل شخصیت و کنش های فردی ، چگونگی هویت فردی و اجتماعی و همچنین روابط تنگاتنگ و بلند مدت اعضای خانواده دانست . سیر تکامل و تحول خانواده از گذشته تا به امروز نشان می دهد که به دلیل تغییر و کاهش کارکردهای خانوادة امروزی نسبت به نقش ها و ضرورت های این نهاد اجتماعی در گذشته ، همسران امروزی فقط به برآورد نیازهای اولیه گذران عمر و پرورش فرزندان نمی اندیشند . بلکه خواهان مصاحبت و همراهی و هم نوایی بیشتر با یکدیگر و انسجام و سازماندهی روابط انسانی و اجتماعی و زناشویی خود هستند ( قدسی احقر ، ۱۳۸۴ ) .

فهرست مطالب

فصل اول (طرح تحقیق)

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲

بیان مساله…………………………………………………………………………………………. ۵

اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………. ۷

فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………………… ۷

تعریف اصطلاحات………………………………………………………………………………. ۸

شیوه های فرزندپروری……………………………………………………………………… ۸

مکان کنترل…………………………………………………………………………………………. ۹

فصل دوم (پیشینه تحقیق)

گفتار اول: خانواده………………………………………………………………………………. ۱۱

مقدمه

ابعاد شیوه های فرزندپروری……………………………………………………………… ۱۳

بعد «گرم» بودن والدین………………………………………………………………………. ۱۳

بعد «کنترل» والدین……………………………………………………………………………. ۱۴

جنبه های مثبت کنترل والدین……………………………………………………………… ۱۵

جنبه های منفی کنترل والدین………………………………………………………………. ۱۷

بعد «تعهد» (دخیل شدن) والدین…………………………………………………………… ۱۸

الگوهای با وم ریند در مورد شیوه های فرزندپروری…………………………… ۱۹

والدین دارای اقتدار منطقی………………………………………………………………….. ۲۰

والدین استبدادی………………………………………………………………………………… ۲۱

والدین آزاد گذار…………………………………………………………………………………. ۲۲

والدین افراطی (زیاده رو) و والدین و مسالحه کار (سهل انگار)………………. ۲۳

الگوهای جدید فرزندپروری باوم ریند…………………………………………………. ۲۵

تأثیر متقابل کودک و والد بر یکدیگر……………………………………………………. ۲۶

نگرش های فرزندپروری – عمل فرزندپروری………………………………………. ۲۸

گفتار دوم: مکان کنترل

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۳۰

مفاهیم و اصول در نظریه یادگیری اجتاعی راتر…………………………………… ۳۰

درک سازه مکان کنترل………………………………………………………………………… ۳۳

تحول شخصیت از دیدگاه راتر…………………………………………………………….. ۳۵

جنبه های منفی احاطه و کنترل…………………………………………………………….. ۳۷

پیامدهای شخصی منفی………………………………………………………………………. ۳۸

پیامدهای منفی بین فردی و اجتماعی……………………………………………………. ۳۹

بررسی مقیاس های مکان کنترل…………………………………………………………… ۳۹

گفتار سوم: سوابق پژوهشی

الف – تحقیقات انجام شده درباره شیوه های فرزندپروری درداخل و خارج از کشور            ۴۲

ب – تحقیقات انجام شده درباره مکان کنترل در داخل و خارج کشور……. ۴۶

ج – بررسی ارتباط شیوه های فرزندپروری و مکان کنترل در گسترة تحقیقات          ۴۹

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۵۷

جامعه آماری………………………………………………………………………………………. ۵۷

نمونه آماری……………………………………………………………………………………….. ۵۷

روش نمونه گیری………………………………………………………………………………. ۵۷

ابزارهای گردآوری اطلاعات و شاخص های روان سنجی………………………. ۵۷

پرسشنامه شیوه های فرزندپروری بانتون………………………………………….. ۵۷

روایی………………………………………………………………………………………………… ۵۸

پایایی………………………………………………………………………………………………… ۵۸

نمره گذاری………………………………………………………………………………………… ۵۸

مقیاس مکان کنترل نوویکی – استریکلند

روایی………………………………………………………………………………………………… ۵۹

پایایی………………………………………………………………………………………………… ۶۰

نمره گذاری………………………………………………………………………………………… ۶۱

روش تحقیق……………………………………………………………………………………….. ۶۲

شیوه اجرای تحقیق…………………………………………………………………………….. ۶۲

روشهای آماری تحلیل داده ها……………………………………………………………… ۶۳

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

الف – تحلیل توصیفی…………………………………………………………………………. ۶۵

ب – تحلیل استنباطی………………………………………………………………………….. ۷۱

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

خلاصه تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۷۵

بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………….. ۷۵

محدودیت های تحقیق

الف – محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر……………………………………….. ۷۷

ب – محدودیتهای در کنترل پژوهشگر………………………………………………….. ۷۸

ارائه پیشنهادها (پیشنهادات)……………………………………………………………….. ۷۹

کاربردها ……………………………………………………………………………………………. ۷۹

منابع…………………………………………………………………………………………………. ۸۱

منابع فارسی:

۱ـ احدی، حسن و محسن، نیک چهره (۱۳۸۱) روانشناسی رشد با مفاهیم بنیادی در روانشناسی نوجوانی و جوانی، چاپ دهم تهران، انتشارات پردیس

۲ـ اکبری، طیبه (۱۳۷۹)، بررسی تاثیر سبک­های تربیتی مادران بر بزهکاری نوجوانان و نیز تاثیر شرایط خانوادگی پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز

۳ـ استانفورد و به یر (۱۹۹۳) تعامل والدین و کودکان ترجمه محمد دهگانپور و مهرداد خسرازچی (۱۳۷۷) چاپ اول تهران: انتشارات رشد

۴ت اسمعیل زاده، زهره (۱۳۸۰)، ارتباط بین شیوه­های فرزند پروری)، چاپ سوم تهران: انتشارات ورای دانش

۷ـ برومند نسب، مسعود (۱۳۷۳)، بررسی رابطه نگرشها و شیوه­های فرزند پروری با جایگاه مهار و رابطه جایگاه مهار با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی شهرستان دزفول پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

۸ـ پارسا، محمد (۱۳۷۲) روانشناسی رشد کودک و نوجوان تهران، انتشارات بعثت

منابع انگلیسی:

۱- Baron, R.D 8 Byrne, D. (1991). SOCial Psychology: understand ding human interaction. Fifthedition, U.S.A. Simon and Schuster.

2- Baumrind , D. (1971). Current Patters of Parental authority DeveloPmental Psychology MonograPh , 4,1-130.

3- Baumrind , D. (1991). The ifluence of Parenting style on Adolescent Competence Use. Journal of EarlyAdolescence , 11,56-95.

4- Berndt, T.s-(1992)child DeveloPment. London: Brown and Benchmark Publishers.

5- Cook , J.L. (1995).Family characteristics and locus of control in reletion to adolescent employment and Job satisfaction. Humanisties and social sciences, 56 , (3-A): 08.25

 

دانلود فایل

چکیده

پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری با مکان کنترل در دانش آموزان پسر پایة سوم راهنمایی می پردازد . به این منظور ۱۸۰ نفر از دانش آموزان پسر پایة سوم راهنمایی منطقه انگوت در استان اردبیل مورد مطالعه قرار گرفتند. گروه نمونه به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شده و در ابتدا پرسشنامة مکان کنترل نوویکی – استریکلند را پر کردند و سپس پرسشنامة شیوه ها فرزندپروری بانتون که ۱۵ سوال داشت اجرا شد. طرح پژوهش از نوع همبستگی و مدل تحلیل داده ها رگرسیون گام به گام بود. نتایج پژوهش نشان داد خرده مقیاسهای دیکتاتوری و دموکراتیک به طور معنی داری مکان کنترل را پیش بینی می کنند. اما خرده مقیاس هرج و مرج مکان کنترل را پیش بینی می کنند. اما خرده مقیاس هرج و مرج مکان کنترل را نمی تواند پیش بینی کند . این یافته ها بین معنی است که هر چه شیوه ی فرزندپروری ادراک شده توسط دانش آموزان دیکتاتوری تر باشد مکان کنترل بیرونی در آنان افزایش می یابد و هر چه شیوه ی فرزندپروری ادراک شده دموکراتیک تر باشد مکان کنترل بیرونی کاهش یافته و بر میزان مکان کنترل درونی اشخاص افزوه می شود.

فصل اول

مقدمه

خانواده اولین پایه گذار شخصیت ، ارزشها و معیارهای فکری فرد است که نقش مهمی در تعیین سرنوشت و سبک و خط مشی زندگی فرد در آینده دارد و اخلاق و صحت و سلامت روانی فرد تا حد زیادی در گرو آن است . واکنش کودک نسبت به محیط خود تحت تاثیر موازین اجتماعی و فرهنگی و گروهی است که در میان آن بزرگ شده است از آنجا که خانواده یک واحد اجتماعی است و ارزشها و معیارهای اجتماعی از طریق آن به کودک منتقل می شود ، به عنوان یک واسطه از لحاظ تاثیر محیط اجتماعی بر کودک ، اهمیت فراوانی دارد ( احدی ، محسنی ، ۱۳۷۸ ) .

محیط خانواده ، اولین و بادوام ترین عاملی است که در رشد شخصیت فرزندان تاثیر می گذارد . نفوذ والدین در بچه ها تنها محدود به جنبه های ارثی نیست ، بلکه در آشنایی کودک با زندگی اجتماعی و فرهنگ جامعه نیز ، خانواده نقش بسیار مؤثری دارد . خانه محلی است که در آن کودک امور مختلف را فرا می گیرد و با مشاهده رفتار والدین راه و رسم زندگی را نیز با تقلید از رفتار و اعمال آنها فرا می گیرد ( شریعتمداری ، ۱۳۶۷ ) .

تاثیر خانواده بر رشد چنان بارز است که با وجود اختلاف های موجود بین صاحب نظران روان شناسی ، بسیاری از آنان در زمینه اهمیت خانواده و تاثیر آن بر رشد ، نقطه نظر مشترک دارند و اکثر روان شناسان صرف نظر از مکتبی که به آن معتقدند ، کنشهای متقابل بین والدین و فرزندانشان را اساس رشد عاطفی تلقی می کنند ( بالبی ، فروید ، نقل از برومند نسب ، ۱۳۷۳ ) .خانواده بنیادی ترین نهاد اجتماعی در تمدن بشر است که از دیر باز مورد توجه بسیاری از اندیشمندان علوم مختلف بویژه جامعه شناسان بوده است . اهمیت خانواده به عنوان کانون اصلی زندگی فردی ، اجتماعی نقش و کارکرد آن در تکوین رشد و تعادل شخصیت و کنش های فردی ، چگونگی هویت فردی و اجتماعی و همچنین روابط تنگاتنگ و بلند مدت اعضای خانواده دانست . سیر تکامل و تحول خانواده از گذشته تا به امروز نشان می دهد که به دلیل تغییر و کاهش کارکردهای خانوادة امروزی نسبت به نقش ها و ضرورت های این نهاد اجتماعی در گذشته ، همسران امروزی فقط به برآورد نیازهای اولیه گذران عمر و پرورش فرزندان نمی اندیشند . بلکه خواهان مصاحبت و همراهی و هم نوایی بیشتر با یکدیگر و انسجام و سازماندهی روابط انسانی و اجتماعی و زناشویی خود هستند ( قدسی احقر ، ۱۳۸۴ ) .

فهرست مطالب

فصل اول (طرح تحقیق)

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲

بیان مساله…………………………………………………………………………………………. ۵

اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………. ۷

فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………………… ۷

تعریف اصطلاحات………………………………………………………………………………. ۸

شیوه های فرزندپروری……………………………………………………………………… ۸

مکان کنترل…………………………………………………………………………………………. ۹

فصل دوم (پیشینه تحقیق)

گفتار اول: خانواده………………………………………………………………………………. ۱۱

مقدمه

ابعاد شیوه های فرزندپروری……………………………………………………………… ۱۳

بعد «گرم» بودن والدین………………………………………………………………………. ۱۳

بعد «کنترل» والدین……………………………………………………………………………. ۱۴

جنبه های مثبت کنترل والدین……………………………………………………………… ۱۵

جنبه های منفی کنترل والدین………………………………………………………………. ۱۷

بعد «تعهد» (دخیل شدن) والدین…………………………………………………………… ۱۸

الگوهای با وم ریند در مورد شیوه های فرزندپروری…………………………… ۱۹

والدین دارای اقتدار منطقی………………………………………………………………….. ۲۰

والدین استبدادی………………………………………………………………………………… ۲۱

والدین آزاد گذار…………………………………………………………………………………. ۲۲

والدین افراطی (زیاده رو) و والدین و مسالحه کار (سهل انگار)………………. ۲۳

الگوهای جدید فرزندپروری باوم ریند…………………………………………………. ۲۵

تأثیر متقابل کودک و والد بر یکدیگر……………………………………………………. ۲۶

نگرش های فرزندپروری – عمل فرزندپروری………………………………………. ۲۸

گفتار دوم: مکان کنترل

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۳۰

مفاهیم و اصول در نظریه یادگیری اجتاعی راتر…………………………………… ۳۰

درک سازه مکان کنترل………………………………………………………………………… ۳۳

تحول شخصیت از دیدگاه راتر…………………………………………………………….. ۳۵

جنبه های منفی احاطه و کنترل…………………………………………………………….. ۳۷

پیامدهای شخصی منفی………………………………………………………………………. ۳۸

پیامدهای منفی بین فردی و اجتماعی……………………………………………………. ۳۹

بررسی مقیاس های مکان کنترل…………………………………………………………… ۳۹

گفتار سوم: سوابق پژوهشی

الف – تحقیقات انجام شده درباره شیوه های فرزندپروری درداخل و خارج از کشور            ۴۲

ب – تحقیقات انجام شده درباره مکان کنترل در داخل و خارج کشور……. ۴۶

ج – بررسی ارتباط شیوه های فرزندپروری و مکان کنترل در گسترة تحقیقات          ۴۹

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۵۷

جامعه آماری………………………………………………………………………………………. ۵۷

نمونه آماری……………………………………………………………………………………….. ۵۷

روش نمونه گیری………………………………………………………………………………. ۵۷

ابزارهای گردآوری اطلاعات و شاخص های روان سنجی………………………. ۵۷

پرسشنامه شیوه های فرزندپروری بانتون………………………………………….. ۵۷

روایی………………………………………………………………………………………………… ۵۸

پایایی………………………………………………………………………………………………… ۵۸

نمره گذاری………………………………………………………………………………………… ۵۸

مقیاس مکان کنترل نوویکی – استریکلند

روایی………………………………………………………………………………………………… ۵۹

پایایی………………………………………………………………………………………………… ۶۰

نمره گذاری………………………………………………………………………………………… ۶۱

روش تحقیق……………………………………………………………………………………….. ۶۲

شیوه اجرای تحقیق…………………………………………………………………………….. ۶۲

روشهای آماری تحلیل داده ها……………………………………………………………… ۶۳

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

الف – تحلیل توصیفی…………………………………………………………………………. ۶۵

ب – تحلیل استنباطی………………………………………………………………………….. ۷۱

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

خلاصه تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۷۵

بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………….. ۷۵

محدودیت های تحقیق

الف – محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر……………………………………….. ۷۷

ب – محدودیتهای در کنترل پژوهشگر………………………………………………….. ۷۸

ارائه پیشنهادها (پیشنهادات)……………………………………………………………….. ۷۹

کاربردها ……………………………………………………………………………………………. ۷۹

منابع…………………………………………………………………………………………………. ۸۱

منابع فارسی:

۱ـ احدی، حسن و محسن، نیک چهره (۱۳۸۱) روانشناسی رشد با مفاهیم بنیادی در روانشناسی نوجوانی و جوانی، چاپ دهم تهران، انتشارات پردیس

۲ـ اکبری، طیبه (۱۳۷۹)، بررسی تاثیر سبک­های تربیتی مادران بر بزهکاری نوجوانان و نیز تاثیر شرایط خانوادگی پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز

۳ـ استانفورد و به یر (۱۹۹۳) تعامل والدین و کودکان ترجمه محمد دهگانپور و مهرداد خسرازچی (۱۳۷۷) چاپ اول تهران: انتشارات رشد

۴ت اسمعیل زاده، زهره (۱۳۸۰)، ارتباط بین شیوه­های فرزند پروری)، چاپ سوم تهران: انتشارات ورای دانش

۷ـ برومند نسب، مسعود (۱۳۷۳)، بررسی رابطه نگرشها و شیوه­های فرزند پروری با جایگاه مهار و رابطه جایگاه مهار با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی شهرستان دزفول پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

۸ـ پارسا، محمد (۱۳۷۲) روانشناسی رشد کودک و نوجوان تهران، انتشارات بعثت

منابع انگلیسی:

۱- Baron, R.D 8 Byrne, D. (1991). SOCial Psychology: understand ding human interaction. Fifthedition, U.S.A. Simon and Schuster.

2- Baumrind , D. (1971). Current Patters of Parental authority DeveloPmental Psychology MonograPh , 4,1-130.

3- Baumrind , D. (1991). The ifluence of Parenting style on Adolescent Competence Use. Journal of EarlyAdolescence , 11,56-95.

4- Berndt, T.s-(1992)child DeveloPment. London: Brown and Benchmark Publishers.

5- Cook , J.L. (1995).Family characteristics and locus of control in reletion to adolescent employment and Job satisfaction. Humanisties and social sciences, 56 , (3-A): 08.25

 

دانلود فایل

چکیده

پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری با مکان کنترل در دانش آموزان پسر پایة سوم راهنمایی می پردازد . به این منظور ۱۸۰ نفر از دانش آموزان پسر پایة سوم راهنمایی منطقه انگوت در استان اردبیل مورد مطالعه قرار گرفتند. گروه نمونه به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شده و در ابتدا پرسشنامة مکان کنترل نوویکی – استریکلند را پر کردند و سپس پرسشنامة شیوه ها فرزندپروری بانتون که ۱۵ سوال داشت اجرا شد. طرح پژوهش از نوع همبستگی و مدل تحلیل داده ها رگرسیون گام به گام بود. نتایج پژوهش نشان داد خرده مقیاسهای دیکتاتوری و دموکراتیک به طور معنی داری مکان کنترل را پیش بینی می کنند. اما خرده مقیاس هرج و مرج مکان کنترل را پیش بینی می کنند. اما خرده مقیاس هرج و مرج مکان کنترل را نمی تواند پیش بینی کند . این یافته ها بین معنی است که هر چه شیوه ی فرزندپروری ادراک شده توسط دانش آموزان دیکتاتوری تر باشد مکان کنترل بیرونی در آنان افزایش می یابد و هر چه شیوه ی فرزندپروری ادراک شده دموکراتیک تر باشد مکان کنترل بیرونی کاهش یافته و بر میزان مکان کنترل درونی اشخاص افزوه می شود.

فصل اول

مقدمه

خانواده اولین پایه گذار شخصیت ، ارزشها و معیارهای فکری فرد است که نقش مهمی در تعیین سرنوشت و سبک و خط مشی زندگی فرد در آینده دارد و اخلاق و صحت و سلامت روانی فرد تا حد زیادی در گرو آن است . واکنش کودک نسبت به محیط خود تحت تاثیر موازین اجتماعی و فرهنگی و گروهی است که در میان آن بزرگ شده است از آنجا که خانواده یک واحد اجتماعی است و ارزشها و معیارهای اجتماعی از طریق آن به کودک منتقل می شود ، به عنوان یک واسطه از لحاظ تاثیر محیط اجتماعی بر کودک ، اهمیت فراوانی دارد ( احدی ، محسنی ، ۱۳۷۸ ) .

محیط خانواده ، اولین و بادوام ترین عاملی است که در رشد شخصیت فرزندان تاثیر می گذارد . نفوذ والدین در بچه ها تنها محدود به جنبه های ارثی نیست ، بلکه در آشنایی کودک با زندگی اجتماعی و فرهنگ جامعه نیز ، خانواده نقش بسیار مؤثری دارد . خانه محلی است که در آن کودک امور مختلف را فرا می گیرد و با مشاهده رفتار والدین راه و رسم زندگی را نیز با تقلید از رفتار و اعمال آنها فرا می گیرد ( شریعتمداری ، ۱۳۶۷ ) .

تاثیر خانواده بر رشد چنان بارز است که با وجود اختلاف های موجود بین صاحب نظران روان شناسی ، بسیاری از آنان در زمینه اهمیت خانواده و تاثیر آن بر رشد ، نقطه نظر مشترک دارند و اکثر روان شناسان صرف نظر از مکتبی که به آن معتقدند ، کنشهای متقابل بین والدین و فرزندانشان را اساس رشد عاطفی تلقی می کنند ( بالبی ، فروید ، نقل از برومند نسب ، ۱۳۷۳ ) .خانواده بنیادی ترین نهاد اجتماعی در تمدن بشر است که از دیر باز مورد توجه بسیاری از اندیشمندان علوم مختلف بویژه جامعه شناسان بوده است . اهمیت خانواده به عنوان کانون اصلی زندگی فردی ، اجتماعی نقش و کارکرد آن در تکوین رشد و تعادل شخصیت و کنش های فردی ، چگونگی هویت فردی و اجتماعی و همچنین روابط تنگاتنگ و بلند مدت اعضای خانواده دانست . سیر تکامل و تحول خانواده از گذشته تا به امروز نشان می دهد که به دلیل تغییر و کاهش کارکردهای خانوادة امروزی نسبت به نقش ها و ضرورت های این نهاد اجتماعی در گذشته ، همسران امروزی فقط به برآورد نیازهای اولیه گذران عمر و پرورش فرزندان نمی اندیشند . بلکه خواهان مصاحبت و همراهی و هم نوایی بیشتر با یکدیگر و انسجام و سازماندهی روابط انسانی و اجتماعی و زناشویی خود هستند ( قدسی احقر ، ۱۳۸۴ ) .

فهرست مطالب

فصل اول (طرح تحقیق)

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲

بیان مساله…………………………………………………………………………………………. ۵

اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………. ۷

فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………………… ۷

تعریف اصطلاحات………………………………………………………………………………. ۸

شیوه های فرزندپروری……………………………………………………………………… ۸

مکان کنترل…………………………………………………………………………………………. ۹

فصل دوم (پیشینه تحقیق)

گفتار اول: خانواده………………………………………………………………………………. ۱۱

مقدمه

ابعاد شیوه های فرزندپروری……………………………………………………………… ۱۳

بعد «گرم» بودن والدین………………………………………………………………………. ۱۳

بعد «کنترل» والدین……………………………………………………………………………. ۱۴

جنبه های مثبت کنترل والدین……………………………………………………………… ۱۵

جنبه های منفی کنترل والدین………………………………………………………………. ۱۷

بعد «تعهد» (دخیل شدن) والدین…………………………………………………………… ۱۸

الگوهای با وم ریند در مورد شیوه های فرزندپروری…………………………… ۱۹

والدین دارای اقتدار منطقی………………………………………………………………….. ۲۰

والدین استبدادی………………………………………………………………………………… ۲۱

والدین آزاد گذار…………………………………………………………………………………. ۲۲

والدین افراطی (زیاده رو) و والدین و مسالحه کار (سهل انگار)………………. ۲۳

الگوهای جدید فرزندپروری باوم ریند…………………………………………………. ۲۵

تأثیر متقابل کودک و والد بر یکدیگر……………………………………………………. ۲۶

نگرش های فرزندپروری – عمل فرزندپروری………………………………………. ۲۸

گفتار دوم: مکان کنترل

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۳۰

مفاهیم و اصول در نظریه یادگیری اجتاعی راتر…………………………………… ۳۰

درک سازه مکان کنترل………………………………………………………………………… ۳۳

تحول شخصیت از دیدگاه راتر…………………………………………………………….. ۳۵

جنبه های منفی احاطه و کنترل…………………………………………………………….. ۳۷

پیامدهای شخصی منفی………………………………………………………………………. ۳۸

پیامدهای منفی بین فردی و اجتماعی……………………………………………………. ۳۹

بررسی مقیاس های مکان کنترل…………………………………………………………… ۳۹

گفتار سوم: سوابق پژوهشی

الف – تحقیقات انجام شده درباره شیوه های فرزندپروری درداخل و خارج از کشور            ۴۲

ب – تحقیقات انجام شده درباره مکان کنترل در داخل و خارج کشور……. ۴۶

ج – بررسی ارتباط شیوه های فرزندپروری و مکان کنترل در گسترة تحقیقات          ۴۹

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۵۷

جامعه آماری………………………………………………………………………………………. ۵۷

نمونه آماری……………………………………………………………………………………….. ۵۷

روش نمونه گیری………………………………………………………………………………. ۵۷

ابزارهای گردآوری اطلاعات و شاخص های روان سنجی………………………. ۵۷

پرسشنامه شیوه های فرزندپروری بانتون………………………………………….. ۵۷

روایی………………………………………………………………………………………………… ۵۸

پایایی………………………………………………………………………………………………… ۵۸

نمره گذاری………………………………………………………………………………………… ۵۸

مقیاس مکان کنترل نوویکی – استریکلند

روایی………………………………………………………………………………………………… ۵۹

پایایی………………………………………………………………………………………………… ۶۰

نمره گذاری………………………………………………………………………………………… ۶۱

روش تحقیق……………………………………………………………………………………….. ۶۲

شیوه اجرای تحقیق…………………………………………………………………………….. ۶۲

روشهای آماری تحلیل داده ها……………………………………………………………… ۶۳

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

الف – تحلیل توصیفی…………………………………………………………………………. ۶۵

ب – تحلیل استنباطی………………………………………………………………………….. ۷۱

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

خلاصه تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۷۵

بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………….. ۷۵

محدودیت های تحقیق

الف – محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر……………………………………….. ۷۷

ب – محدودیتهای در کنترل پژوهشگر………………………………………………….. ۷۸

ارائه پیشنهادها (پیشنهادات)……………………………………………………………….. ۷۹

کاربردها ……………………………………………………………………………………………. ۷۹

منابع…………………………………………………………………………………………………. ۸۱

منابع فارسی:

۱ـ احدی، حسن و محسن، نیک چهره (۱۳۸۱) روانشناسی رشد با مفاهیم بنیادی در روانشناسی نوجوانی و جوانی، چاپ دهم تهران، انتشارات پردیس

۲ـ اکبری، طیبه (۱۳۷۹)، بررسی تاثیر سبک­های تربیتی مادران بر بزهکاری نوجوانان و نیز تاثیر شرایط خانوادگی پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز

۳ـ استانفورد و به یر (۱۹۹۳) تعامل والدین و کودکان ترجمه محمد دهگانپور و مهرداد خسرازچی (۱۳۷۷) چاپ اول تهران: انتشارات رشد

۴ت اسمعیل زاده، زهره (۱۳۸۰)، ارتباط بین شیوه­های فرزند پروری)، چاپ سوم تهران: انتشارات ورای دانش

۷ـ برومند نسب، مسعود (۱۳۷۳)، بررسی رابطه نگرشها و شیوه­های فرزند پروری با جایگاه مهار و رابطه جایگاه مهار با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی شهرستان دزفول پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

۸ـ پارسا، محمد (۱۳۷۲) روانشناسی رشد کودک و نوجوان تهران، انتشارات بعثت

منابع انگلیسی:

۱- Baron, R.D 8 Byrne, D. (1991). SOCial Psychology: understand ding human interaction. Fifthedition, U.S.A. Simon and Schuster.

2- Baumrind , D. (1971). Current Patters of Parental authority DeveloPmental Psychology MonograPh , 4,1-130.

3- Baumrind , D. (1991). The ifluence of Parenting style on Adolescent Competence Use. Journal of EarlyAdolescence , 11,56-95.

4- Berndt, T.s-(1992)child DeveloPment. London: Brown and Benchmark Publishers.

5- Cook , J.L. (1995).Family characteristics and locus of control in reletion to adolescent employment and Job satisfaction. Humanisties and social sciences, 56 , (3-A): 08.25

 

دانلود فایل

فصل اول: تاریخچه حقوق اساسی

۱٫ جغرافیای طبیعی ایران

مرزهای کشور ما، از زمان حمله عرب‌ها، کشور گشایی سلجوقیان، و تسلط مغول‌ها و تیموریان و…. تغییرات زیادی را پذیرا شده‌اند. در حال حاضر، ایران، در شرق به کشورهای افغانستان و پاکستان و در غرب، به کشورهای ترکیه و عراق محدود است. تنها کشور همسایه در شمال، با مرز مشترکی بطول بیش از ۱۰۰۰ کیلومتر، اتحاد جماهیر شوروی است. بالاخره، در جنوب، کشورمان، منتهی به خلیج فارس و دریای عمان می‌شود.

۲٫ ایران، با ۱۶۴۸۰۰۰ کیلومتر مربع مساحت، دارای وسعتی معادل مجموع وسعت کشورهای؛ فرانسه، ایتالیا، اسپانیا، انگلستان و سویس است (سه برابر مساحت کشور فرانسه).

کشوری است با آب و هوای متنوع؛ گرم در سواحل خلیج فارس، مطبوع و خشک در فلات و ملایم مدیترانه‌ای در سواحل دریای مازندران.

نژاد اکثریت مردمان این مرز و بوم آریایی، زبان و خط رسمی و مشترک اینان فارسی، و دین رسمی‌شان اسلام و مذهب جعفری دوازده امامی است.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول: تاریخچه حقوق اساسی ایران

جغرافیای طبیعی ایران…………………………………………………………………………………..

نگاهی اجمالی بر تاریخ سیاسی- مذهبی ایران…………………………………………………..

ایران در ادوار پیش از اسلام (ایران باستان)……………………………………………………

حکومت هخامنشی…………………………………………………………………………………………

دوره سلوکیها و اشکانیان………………………………………………………………………………

دوره ساسانیان…………………………………………………………………………………………….

ایران در ادوار بعد از ظهور اسلام (ایران اسلامی)……………………………………………

ایران در دوران خلافت امویان و اوایل خلافت عباسیان……………………………………..

ایران از نیمه قرن ۸ میلادی تا حمله مغول‌ها…………………………………………………….

ایران از حمله مغول‌ها تا جلوس صفویه بر سرید سلطنت…………………………………..

ایران از صفویه به بعد (ایران شیعه)……………………………………………………………….

اول- ایران از صفویه تا انقلاب مشروطیت……………………………………………………….

دوران صفویه‌ها……………………………………………………………………………………………

حکمرانان زند……………………………………………………………………………………………….

قاجاریه………………………………………………………………………………………………………..

وضع عمومی ایران در اواخر قرن ۱۳ هجری…………………………………………………..

اختیارات پادشاه……………………………………………………………………………………………

صدر اعظم یا وزیر اعظم……………………………………………………………………………….

قوانین………………………………………………………………………………………………………….

مجازات‌ها…………………………………………………………………………………………………….

نهضت مشروطیت…………………………………………………………………………………………

دوم- ایران از انقلاب مشروطیت تا انقلاب اسلامی…………………………………………….

نگاهی‌جمعی و کلی بر مطالب آمده در قانون‌اساسی مشروطیت و متمم آن در وظایف مجلس- حدود و حقوق آن

در اظهار مطالب به مجلس شورای ملی……………………………………………………………

عنوان مطلب از طرف مجلس…………………………………………………………………………..

در شرایط تشکیل مجلس سنا………………………………………………………………………….

حقوق ملت ایران……………………………………………………………………………………………

قوای مملکت………………………………………………………………………………………………….

حقوق اعضای مجلسی……………………………………………………………………………………

حقوق سلطنت ایران……………………………………………………………………………………….

راجع به وزراء …………………………………………………………………………………………….

اقتدارات محاکمات…………………………………………………………………………………………

تجدید نظرات و تغییرات قانون اساسی مشروطیت…………………………………………….

عدم تجانس اصول قانون اساسی مشروطیت……………………………………………………

اجمالی از اثرات مثبت انقلاب مشروطیت…………………………………………………………..

خاندان پهلوی و دین اسلام…………………………………………………………………………….

سوم- ایران از انقلاب اسلامی به بعد………………………………………………………………

تولد قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران………………………………………………………

کرنولوژی سقوط پادشاهی پهلوی…………………………………………………………………..

تدوین قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران……………………………………………………

فصل دوم- شکل و محتوای نظامی جمهوری اسلامی ایران

کلمه «جمهوری» بیانگر شکل حکومت است………………………………………………………

حکومت یک تن………………………………………………………………………………………………

حکومت عده‌ای معدود……………………………………………………………………………………

حکومت عده‌ای بیشمار…………………………………………………………………………………..

تقسیم بندی شکل حکومت از نظر ارسطو…………………………………………………………

نقدی بر تقسیم بندی شکل حکومت………………………………………………………………….

نتیجه……………………………………………………………………………………………………………

کلمه «اسلامی» مبین محتوای نظام است…………………………………………………………..

فصل سوم- مبانی اعتقادی نظام جمهوری اسلامی ایران

ویژگی بنیادی نظام جمهوری اسلامی ایران……………………………………………………..

ایمان به خدای یکتا- (توحید)…………………………………………………………………………..

ایمان به وحی الهی- (نبوت)……………………………………………………………………………

ایمان به معاد و نقش سازنده آن در سیر تکاملی انسان بسوی خدا- (معاد)…………

ایمان به عدل خدا در خلقت و قانونگذاری- (عدل)……………………………………………..

ایمان به امامت و رهبری مستمر- (امامت)……………………………………………………….

کرامت انسان و ارزش والای انسان………………………………………………………………..

فصل چهارم- حاکمیت مذهبی در قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران

حاکمیت مطلق از آن خداوند است……………………………………………………………………

نتیجه فصل…………………………………………………………………………………………………..

فصل پنجم- حاکمیت ملی در جمهوری اسلامی ایران

اول- مفهوم………………………………………………………………………………………………….

حاکمیت اقتداراتی مطلق و عالی است……………………………………………………………….

اراده عمومی در کشورهای غربی……………………………………………………………………

مفهوم حاکمیت در قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران…………………………………..

نتیجه……………………………………………………………………………………………………………

دوم- اعمال حاکمیت ملی……………………………………………………………………………….

رفراندم «تایید استقرار» جمهوری اسلامی ایران……………………………………………….

انتخابات مجلس بررسی نهایی قانون اساسی…………………………………………………….

رفراندم «برای تایید» قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران……………………………….

اعمال حاکمیت ملی، از زمان تدوین قانون اساسی……………………………………………..

اول- راه انتخابات…………………………………………………………………………………………

انتخابات ریاست جمهوری………………………………………………………………………………

انتخابات اولین دوره ریاست جمهوری……………………………………………………………..

انتخابات دومین دوره ریاست جمهوری……………………………………………………………

انتخابات سومین دوره ریاست جمهوری………………………………………………………….

انتخابات اولین دوره مجلس شورای اسلامی…………………………………………………….

انتخابات مجلس خبرگان…………………………………………………………………………………

دوم- راه رفراندم…………………………………………………………………………………………

فصل ششم- تفکیک قوا در جمهوری اسلامی ایران…………………………………………..

نگرش اسلام به تقسیم امور و وظایف عمومی………………………………………………….

نتیجه……………………………………………………………………………………………………………

فصل هفتم- حقوق و آزادی‌هایی فردی در قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران- حقوق ملت   

کلیات…………………………………………………………………………………………………………..

تساوی حقوق افراد……………………………………………………………………………………….

مصونیت جان، مال، حقوق، مسکن و شغل اشخاص از تعرض……………………………

منع تفتیش عقاید، وجود آزادی نشریات و مطبوعات………………………………………….

منع بازرسی و نرساندن نامه‌ها و غیره……………………………………………………………

آزادی احزاب و اجتماعات………………………………………………………………………………

حق داشتن شغل، برخورداری از تامین اجتماعی و غیره…………………………………….

منع دستگیری و توقیف افراد………………………………………………………………………….

حق دادخواهی، حق داشتن وکیل……………………………………………………………………..

منع هرگونه شکنجه برای گرفتن اقرار……………………………………………………………..

علنی بودن محاکمات………………………………………………………………………………………

فصل هشتم- رهبری در جمهوری اسلامی ایران……………………………………………..

اول- کلیات…………………………………………………………………………………………………..

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………..

تولد دولت اسلامی…………………………………………………………………………………………

تشیع چگونه پیدا شد؟…………………………………………………………………………………….

شیعه چگونه بوجود آمد؟……………………………………………………………………………….

«مفهوم قدرت از دیدگاه شیعه»……………………………………………………………………….

دوم- رهبری در قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران…………………………………….

نگاه کلی……………………………………………………………………………………………………….

 

دانلود فایل

مقدمه

    طرح بحث و پیشینه تاریخی

نظم و امنیت، عناصر مقوم جوامع انسانی است و این دودر هم نشینی با قدرت به ثمر می نشیند و زیرا جامعه بدون وجود قدرت سامانی ندارد و تضاد و منافع انسانها رقابت و کشمکش میان صاحبان حق را به ارمغان میآورد که در آن تعادل و توازنی برقرار نیست و هرکس مترصد فرصتی است که آنچه را که ندارد از دارا بستاند و آنکه چیزی از دست داده منتظر فرصتی است برای انتقام می گردد و آنچه که این هرج و مرج را پایان می‌دهد ذی قدرتی است مافوق تمامی قدتها در جامعه است که تمامی اعضا جامعه مطیع او و تمامی قدرتها در قدرتش مستحیل باشد، این اقتدار برتر و بلامنازع از آن حکومت است.

حکومت در آغاز فعال مایشایی بود که به مناسبت سیطره و تفوقی که بر سایر قدرتها در قلمروش داشت از هر گونه تعرضی مصون و دور از دسترس اعضاء جامعه قرار داشت و بنام فرمانروای مطلق نظم و امنیت را به جامعه ارزانی می‌داشت و هرگاه که می‌خواست :آن را می‌ستاند بی آنکه امکان تظلمی نسبت به عملکردهای حکومت وجود داشته باشد زیرا این فرمانروا بود که منبع هر ضابطه و قانونی قلمداد میشد و او صاحب حکومت کشور و تک تک افراد جامعه بود بنابراین در سازماندهی روابط اجتماعی آنچه نمود داشت سلطان بود و رعیت، و مصونیت فرامانروا و به تعبیر دیگر حکومت در انجام امور صورتی موجه و غیرقابل تردید داشت.

فهرست مطالب

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱

طرح بحث………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱

هدف تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰

سوالهای تحقیق……………………………………………………………………………………………………………… ۱۰

فرضیات تحقیق……………………………………………………………………………………………………………… ۱۱

روش تحقیق………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲

ارائه اجمالی پلان…………………………………………………………………………………………………………… ۱۲

بخش اول: تبیین مفاهیم و مبانی مسؤولیت مدنی دولت ………………….. ۱۴

فصل اول: مفاهیم ……………………………………………………………………………. ۱۴

مبحث اول: مفهوم و شاخه‌های مسؤولیت ………………………………………….. ۱۵

بند ۱: تعریف مسؤولیت…………………………………………………………………….. ۱۵

ب ۲: اقسام مسؤولیت ……………………………………………………………………… ۱۶

الف: مسؤولیت اخلاقی ……………………………………………………………………… ۱۶

ب: مسؤولیت حقوقی ……………………………………………………………………….. ۱۷

مبحث دوم: مقایسه مسؤولیت مدنی با سایر مسؤولیتها ……………………….. ۲۰

بند ۱: مقایسه مسؤؤلیت مدنی با مسؤولیت اخلاقی ……………………………… ۲۰

بند ۲: مقایسه مسؤولیت مدنی با مسؤولیت کیفری ………………………………. ۲۱

بند ۳: مقایسه مسؤولیت مدنی با مسؤولیت اداری ……………………………….. ۲۳

مبحث سوم: دولت …………………………………………………………………………… ۲۴

بند ۱: مفهوم دولت ………………………………………………………………………….. ۲۴

بند ۲: مصادیق واحدهای دولتی و ضابطه تشخیص آن ……………………….. ۲۷

بند ۳: مفهوم دولت در مسؤولیت مدنی ………………………………………………. ۳۰

 فصل دوم: تحول مبانی مسؤولیت مدنی دولت و تأثیر آن برنظام حقوقی ایران  ۳۳

مبحث اول: نظریه مصونیت ………………………………………………………………. ۳۵

بند ۱: مفاد نظریه ……………………………………………………………………………. ۳۵

بند ۲: نقد نظریه ……………………………………………………………………………… ۳۹

مبحث دوم: نظریه‌های مسؤولیت مبتنی بر تقصیر ……………………………….. ۴۰

بند ۱: نظریه مسؤولیت غیر مستقیم دولت ………………………………………….. ۴۱

بند ۲: مفهوم خطای اداری و ضابطه تشخیص آن از خطای شخصی …….. ۴۳

بند ۳: اجتماع خطای شخصی و اداری ……………………………………………….. ۵۰

بند ۴: اجتماع مسؤولیت اداری و شخصی ………………………………………….. ۵۲

بند ۵: تعدیل نظریه تقصیر ……………………………………………………………….. ۵۴

بند ۶: نظریه مسؤولیت مستقیم دولت ………………………………………………… ۵۷

مبحث سوم: نظریه‌های نوین در مسؤولیت مدنی دولت ………………………… ۶۱

بند ۱: نظریه خطر ……………………………………………………………………………. ۶۳

بند ۲: نظریه تساوی شهروندان در برابر تحمل هزینه‌های عمومی ………… ۶۵

بند ۳: نظریه تضمین حق ………………………………………………………………….. ۶۸

بند ۴: نظریه دولت بیمه‌گر…………………………………………………………………. ۷۱

بخش دوم: ارکان و قلمرو مسؤولیت مدنی دولت …………………………….. ۷۳

فصل اول: ارکان مسؤولیت مدنی دولت……………………………………………. ۷۴

مبحث اول: ضرر …………………………………………………………………………….. ۷۵

بند ۱: مفهوم ضرر ………………………………………………………………………….. ۷۵

بند ۲: شرایط ضرر قابل مطالبه ………………………………………………………… ۷۷

الف: مسلم بودن زیان ……………………………………………………………………… ۷۷

ب: زیان باید مستقیم باشد………………………………………………………………… ۷۸

ج: قابل پیش‌بینی بودن زیان ……………………………………………………………… ۷۹

د: زیان باید خاص باشد. ………………………………………………………………….. ۸۰

هـ: زیان قبلاً جبران نشده باشد…………………………………………………………. ۸۱

مبحث دوم: فعل زیانبار ……………………………………………………………………. ۸۱

بند ۱: ویژگی عامل فعل زیانبار …………………………………………………………. ۸۱

بند ۲: ویژگی فعل زیانبار …………………………………………………………………. ۸۴

مبحث سوم: تقصیر …………………………………………………………………………. ۸۷

بند ۱: مفهوم تقصیر ………………………………………………………………………… ۸۷

بند ۲: مصادیق تقصیر اداری ……………………………………………………………. ۸۸

بند ۳: نقش تقصیر در تحقق مسؤولیت مدنی دولت………………………………. ۹۰

مبحث چهارم: رابطه سببیت………………………………………………………………. ۹۲

بند ۱: مفهوم رابطه سببیت ……………………………………………………………….. ۹۲

بند ۲: اجتماع اسباب و تعیین سبب مؤثر در وقوع زیان ……………………….. ۹۳

بند ۳: نقد رابطه سببیت ……………………………………………………………………. ۹۴

فصل دوم: قلمرو مسؤولیت مدنی ……………………………………………………. ۹۶

مبحث اول: تفکیک اعمال دولت ………………………………………………………….. ۹۷

بند۱: نظریه حاکمیت و تصدی ………………………………………………………….. ۹۷

بند ۲: نظریه‌های نوینی در تفکیک اعمال دولت ………………………………….. ۱۰۱

الف: نظریه تفکیک میان اعمال دولتی و مالکانه ………………………………….. ۱۰۱

ب: نظریه تمیز اعمال تصمیم‌گیری و اجرایی……………………………………… ۱۰۴

مبحث دوم: مسؤولیت مدنی دولت در اعمال تقنینی…………………………….. ۱۰۵

بند ۱: اعمال غیرقانونگذاری قوه مقننه …………………………………………….. ۱۰۵

بند ۲: اعمال قانونگذاری ………………………………………………………………… ۱۱۰

مبحث سوم: مسؤولیت مدنی ناشی از اشتباهات قضایی …………………….. ۱۱۵

بند ۱: تعریف سوء اجرای عدالت …………………………………………………….. ۱۱۵

بند ۲: مسؤولیت مدنی قضات …………………………………………………………. ۱۱۹

بند ۳: مسؤولیت مدنی سایر مأموران قضایی …………………………………… ۱۲۵

مبحث چهارم: مسؤولیت مدنی ناشی از اعمال اجرایی ……………………….. ۱۲۷

بند ۱: زیانهای ناشی از اعمال حاکمیت قوه مجریه……………………………… ۱۲۷

بند ۲: زیانهای ناشی از اعمال تصدی ……………………………………………… ۱۳۶

بخش سوم: آثار و مراجع صالح رسیدگی به دعاوی مسؤولیت مدنی دولت      

فصل اول: آثار مسؤولیت مدنی دولت ……………………………………………. ۱۴۱

مبحث اول: جبران خسارت …………………………………………………………….. ۱۴۲

بند ۱: شیوه‌های جبران خسارت ……………………………………………………… ۱۴۲

بند ۲: نحوه اجرای احکام محکومیت علیه دولت ………………………………… ۱۴۷

بند ۳: توزیع نهایی مسؤولیت کارمند و دولت ……………………………………. ۱۵۰

مبحث دوم: تأثیر بیمه در مسؤولیت مدنی ………………………………………… ۱۵۲

بند ۱: مفاد ……………………………………………………………………………………. ۱۵۲

بند ۲: نقد ……………………………………………………………………………………… ۱۵۷

فصل دوم: مراجع صالح رسیدگی به دعاوی مسؤولیت مدنی دولت … ۱۶۰

مبحث اول: مراجع اختصاصی ………………………………………………………… ۱۶۱

بند ۱: دیوان عدالت اداری ………………………………………………………………. ۱۶۱

بند ۲: مقایسه صلاحیت شورای دولتی با دیوان عدالت اداری …………….. ۱۶۷

بند ۳: دادگاه انتظامی قضات …………………………………………………………… ۱۶۸

مبحث دوم: مراجع عمومی ……………………………………………………………… ۱۷۰

بند ۱: حدود صلاحیت مراجع عمومی ………………………………………………. ۱۷۰

بند ۲: انتقاد از نظریه صالح ندانستن دیوان ……………………………………… ۱۷۲

نتیجه‌گیری ………………………………………………………………………………….. ۱۷۵

فهرست منابع……………………………………………………………………………….. ۱۸۷

فهرست منابع

۱) منابع فارسی

الف) فهرست کتب

۱) ابوالحمد، عبدالحمید، حقوق اداری ایران، چاپ ششم، نشر توس، تهران، ۱۳۷۹٫

۲) آشوری، داریوش، دانشنامه سیاسی، چاپ سوم، بی ناشر، ۱۳۷۳٫

۳) اندرو ونینت، نظریه دولت، ترجمه حسین بشریه، چاپ اول، نشر نی، ۱۳۷۱٫

۴) انصاری، ولی الله، کلیات حقوق اداری، نشر توس، تهران، ۱۳۷۰٫

۵) امامی، سیدحسن، حقوق مدنی، ج ۱، کتابفروشی اسلامیه، چاپ هشتم، ۱۳۷۰٫

۶) بادینی، حسن، فلسفه مسؤولیت مدنی، چاپ اول، نشر سهامی انتشار، ۱۳۸۴٫

۷) پروین، فرهاد، خسارت معنوی، چاپ اول، انتشارات ققنوس، تهران، ۱۳۸۰٫

 

دانلود فایل

چکیده

اسناد هویتی مدارکی هستند که برای احراز هویت و شناسائی افراد به کار می روند و شامل ۶ سند ، شناسنامه ، کارت ملی ، پایان خدمت یا معافیت از خدمت‌، گذرنامه و مدارک شناسائی صنفی مانند کارت های شناسایی ادارات دولتی را شامل می شود .

این اسناد پایه و اساس سایر مدارک نیز قرار می گیرد و به همین لحاظ از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند و در جامعه نیز از اعتبار خاصی برخوردار هستند و به لحاظ موارد فوق الذکر مورد توجه مرتکبین جرائم گوناگون خصوصاً جرائم علیه اموال ( کلاه برداری  ، سرقت ، خیانت در امانت و چک پرداخت نشدنی ) قرار می گیرد و مرتکبین جرائم مذکور با جعل اسناد هویتی و با سوء استفاده از عملکردهای این اسناد به اهداف مجرمانه خود نائل می شوند .

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات و ادبیات موضوع

بخش اول : کلیات

اول : مقدمه

دوم : بیان مسئله

سوم : سوالات تحقیق

چهارم : اهمیت موضوع

پنجم : انگیزه انتخاب موضوع

ششم : اهداف موضوع

هفتم : فرضیات تحقیق

هشتم : نوع و روش تحقیق

نهم : موانع و محدودیت های تحقیق

دهم : پیشینه تحقیق

یازدهم : مفاهیم و اصطلاحات

بخش دوم : ادبیات موضوع

اول : مقدمه

دوم : سند

سوم : تاریخچه سند در حقوق ایران

      الف ) در حقوق ایران قبل از اسلام

      ب ) در حقوق ایران بعد از اسلام

چهارم : تعریف سند

      الف ) تعریف لغوی سند

      ب ) تعریف اصطلاحی سند

پنجم : انواع سند

ششم : هویت و تعریف آن

      الف ) تعریف لغوی هویت

      ب ) تعریف اصطلاحی هویت

      ج ) تعریف حقوقی هویت

      د ) هویت در تحقیق حاضر

هفتم : تاریخچه اسناد هویتی

      الف ) در ایران قبل از اسلام

      ب ) در ایران بعد از اسلام

هشتم : تعریف اسناد هویتی

نهم : وجوه افتراق و اشتراک اسناد سجلی با اسناد هویتی

دهم : انواع اسناد هویتی

      الف ) شناسنامه

      ب ) گذرنامه

      ج ) گواهینامه رانندگی

      د ) کارت پایان خدمت

      ه ) مدارک شناسایی صنفی

یازدهم : تکنولوژی های پیشرفته اسناد هویتی

دوازدهم : تکنولوژی های کارت های هوشمند

سیزدهم : تکنولوژی نقطه هوشمند

چهاردهم : تکنولوژی هولوگرام

پانزدهم : تکنولوژی بارکد

بخش سوم : جعل سند و استفاده از سند مجعول

اول : مقدمه

دوم : تاریخچه جعل

      الف ) در حقوق ایران

      ب ) در حقوق اسلام

      ج ) در حقوق جزای ایران قبل از پیروزی انقلاب

د ) در حقوق جزای ایران بعد از پیروزی انقلاب

سوم : تعریف و مفهوم جعل

      الف ) معنی لغوی جعل

      ب ) معنی اصطلاحی جعل

چهارم : صور مختلف جعل سند

پنجم : ارکان متشکله جرم جعل اسناد هویتی

      الف ) رکن قانونی

      ب ) رکن مادی

      ج ) رکن معنوی

      د ) رکن ضرری

               ۱ ) ضررهای مادی و معنوی

               ۲ ) ضررهای جعل در اسناد هویتی

ششم : روش های جعل در اسناد هویتی

      الف ) ایجاد تغییرات در مندرجات متن سند

      ب ) تغییر و جابجائی عکس

      ج ) ارائه مدارک هویت غیر

      د ) دخل و تصرف در امهار روی سند

      هـ ) ساخت و تکثیر سند

هفتم : استفاده از اسناد هویتی مجعول و غیر واقعی

هشتم : انواع مبارزه با جرم جعل

      الف ) مبارزه کیفری با جرم

      ب ) مبارزه غیر کیفری با جرم

نهم : شیوه مبارزه با جعل سند هویتی

دهم : شیوه مبارزه با استفاده از سند هویتی مجعول

یازدهم : روش مبارزه توامان با جعل سند و استفاده از سند مجعول

فصل دوم : جرائم متاثر از جعل اسناد هویتی

بخش اول : جرائم علیه اموال

اول : مقدمه

دوم : کلاهبرداری

      ۱ ) تاریخچه کلاهبرداری

      ۲ ) تعریف کلاهبرداری

      ۳ ) ارکان تشکیل دهنده کلاهبرداری

      ۴ ) شیوه های کلاهبرداری با استفاده از اسناد هویتی مجعول

      الف ) کلاهبرداری از طریق افتتاح شرکت های واهی

      ب ) افتتاح حساب بانکی برای کلاهبرداری

      ج ) اخاذی تحت عنوان مامور دولت

      د ) کلاهبرداری از طریق وصول چک های تقلبی

      هـ ) کلاهبرداری به منظور استفاده از امکانات ویژه دولتی

      و ) کلاهبرداری از طریق سوءاستفاده از موقعیت اجتماعی قشر خاص

      ز ) کلاهبرداری از طریق فروش مال غیر با جعل ملاک هویتی

سوم : خیانت در امانت

      ۱ ) تاریخچه خیانت در امانت

      ۲ ) تعریف خیانت در امانت

      ۳ ) ارکان جرم خیانت در امانت

      ۴ ) تاثیرگذاری اسناد هویتی جعلی در وقوع خیانت در امانت

               الف ) خیانت در امانت در محموله های دولتی

               ب ) فروش مال مورد امانت با جعل مدارک هویتی مالک اصلی

ج ) حضور شخص ثالث در بین امین و مالک و بهره گیری از سند هویتی مجعول

چهارم : سرقت

                ۱ ) تاریخچه سرقت

                ۲ ) تعریف سرقت

                ۳ ) ارکان جرم سرقت

                ۴ ) تاثیر اسناد هویتی در شیوه های مختلف سرقت

                الف ) سرقت تحت عنوان مامور با ارائه کارت شناسائی جعلی

                ب ) وصول چک های مسروقه با استفاده از اسناد هویتی جعلی

                ج ) فروش اموال مسروقه با مدارک هویتی جعلی

پنجم : صدور چک پرداخت نشدنی

                ۱ ) تاریخچه چک

                ۲ ) تعریف چک و چک پرداخت نشدنی

                ۳ ) ارکان متشکله جرم صدور چک پرداخت نشدنی

بخش دوم : سایر جرائم متاثر از جعل اسناد هویتی

اول : جرائم امنیتی

                الف ) اقدام علیه امنیت کشور

                ب ) اختلاس و سوءاستفاده های کلان اقتصادی

                ج ) خروج از کشور به صورت غیر قانونی

                د ) اقامت غیر مجاز در کشور

دوم : جرائم غیر امنیتی

                الف ) فریب در ازدواج

                ب ) دریافت گواهی عدم سوءپیشینه

                جرائم ) فرار از خدمت سربازی

                د ) تقلب در امتحانات علمی با استفاده از سند هویتی جعلی

                ه ) تغییر هویت مجرمین فراری

فصل سوم : شیوه های تحقیق و تجزیه و تحلیل داده ها

بخش اول : روش  شناسی تحقیق

اول : مقدمه

دوم : نوع و روش تحقیق

سوم : جامعه آماری

چهارم : تعریف عملیاتی متغیرها

منابع

 

منابع

الف ) قوانین

۱-قانون مدنی ایران

۲-قانون مجازات اسلامی‌۳

منابع

الف ) قوانین

۱-قانون مدنی ایران

۲-قانون مجازات اسلامی‌

۳-مجموعه قوانین و مقررات ثبت احوال

۴-قانون مجازات جرائم نیروهای مسلح

۵-قانون گذرنامه

۶-قانون تخلفات ، جرائم و مجازات‌های مربوط به اسناد سجلی و شناسنامه

۷-قانون صدور چک

۸-قانون ثبت اسناد و املاک

۹-                    قانون مجازات عبور دهندگان اشخاص غیر مجاز از کشور

ب ) کتب

۱-امامی‌، سید حسن ، حقوق مدنی ، جلد ۶ ، انتشارات ابوریحان ، سال ۱۳۶۲ .

۲-آذر ، عادل مومنی ، منصور ، کاربرد آمار در مدیریت ، انتشارات سمت ، ۱۳۷۷

۳-آشوری ، محمد ، آئین دادرسی کیفری ، جلد اول ، انتشارات سمت ، سال ۱۳۷۵

۴-آخوندی ، محمود ، آئین دادرسی کیفری ، جلد اول ، انتشارات وزارت ارشاد ، سال ۱۳۶۸ .

مجموعه قوانین و مقررات ثبت احوال

۴-قانون مجازات جرائم نیروهای مسلح

۵-قانون گذرنامه

۶-قانون تخلفات ، جرائم و مجازات‌های مربوط به اسناد سجلی و شناسنامه

۷-قانون صدور چک

۸- قانون ثبت اسناد و املاک

۹-قانون مجازات عبور دهندگان اشخاص غیر مجاز از کشور

ب ) کتب

۱- امامی‌، سید حسن ، حقوق مدنی ، جلد ۶ ، انتشارات ابوریحان ، سال ۱۳۶۲ .

۲- آذر ، عادل مومنی ، منصور ، کاربرد آمار در مدیریت ، انتشارات سمت ، ۱۳۷۷

۳-آشوری ، محمد ، آئین دادرسی کیفری ، جلد اول ، انتشارات سمت ، سال ۱۳۷۵

۴-آخوندی ، محمود ، آئین دادرسی کیفری ، جلد اول ، انتشارات وزارت ارشاد ، سال ۱۳۶۸ .

 

دانلود فایل

چکیده:

قدمت ازدواج همپای پیدایش بشر است. در نخستین نجوای رازگونه، آدم ابوالبشر به خداوند می‌گوید: پروردگارا! در برابر خود کسی را می‌بینم که در دلم میلی و انسی به او احساس می‌کنم و چون خداوند یگانه، نجوای بنده یکدانه‌اش را شنید فرمود: اگر او را می‌خواهی از من بخواه و وصال او را از من طلب کن…

تحقیق حاضر با لطف و عنایت خداوند متعال و با عنوان: «خانواده در اسلام» با بهره‌گیری از آیات قرآن به عنوان منبعی اصیل و متقن، سرچشمه گرفته از وحی و روایات نورانی حضرات معصومین (علیهما السلام) ارائه می‌گردد.

به طور مجمل اصطلاح خانواده مؤثرترین عامل انتقال فرهنگ و رکن بنیادی جامعه است که در شرایط مختلف در تأثیر و تأثر متقابل با فرهنگ و عوامل اجتماعی است. انسان‌ها در خانواده به هویت و رشد شخصیتی دست می‌یابند و در خانواده‌های سالم و رشید به تکامل معنوی و اخلاقی نائل می‌شوند. لذا خانواده عامل کمال‌بخشی، سکونت، آرامش و بالندگی به اعضای خویش است که در تحولات اساسی جوامع نقش عمده‌ای ایفا می‌کند. البته خانواده متأثر از عملکرد مذهب، آموزش و حکومت نیز می‌باشد و این تأثر به صورت متقابل باعث ایجاد تغییرات اساسی می‌گردد. اگر خانواده محیط سالم و سازنده‌ای داشته باشد و نیازهای جسمی و روحی افراد خویش را برآورده سازد، کمتر به خدمات جانبی و جبرانی برای خانواده نیاز است. در تعریف خانواده بیان شده: خانواده گروهی است متشکل از افرادی که از طریق نسب و سبب و رضاع با یکدیگر به عنوان، شوهر، زن، مادر، پدر، برادر و خواهر در ارتباط متقابلند و فرهنگ مشترکی پدید آورده و در واحد خاصی زندگی می‌کنند.

اینک با توجه به حساسیت بیش از حد موضوع و حتی سرنوشت‌ساز بودنش، این ضرورت به چشم می‌خورد که در باب خانواده پژوهش‌هایی کارآمد به عمل آید. انسان با تشکیل خانواده، مثلث نیازهای سه‌گانه‌اش را، اعم از تمتع جنسی، تمنای عاطفی و تعهد انسانی، پوشش می‌دهد و از روابط آزاد که عمدتاً در سطح نازل و حیوانی تمتع جنسی قرار می‌گیرد، جدا می‌شود و هر چقدر در مقوله ازدواج حیطه شناختی درست‌تر ترسیم گردد و حیطه مصداقی صحیح‌تر انتخاب شود قدرت پاسخگویی به مثلث انسانی نیاز، بیشتر می‌شود. اما مع‌الاسف دنیای امروز مطالب دیگری را تعقیب می‌کند و حتی فکر ازدواج را به زیر تازیانه‌های عقب‌ماندگی و بی‌عرضگی و اسیر شدن می‌کشاند. لذا باید عوامل انزوای ازدواج و ایذاء ازدواج‌کرده‌ها، شناسایی و با به کارگیری فرامین اساسی در باب خانواده، ازدواج را به تسهیل کشانید.

با توجه به مطالب فوق این پایان‌نامه مشتمل بر چهار بخش است: بخش اول ـ کلیات (تعریف و تبیین موضوع و…) و بخش دوم شامل بررسی جایگاه خانواده در اعصار گذشته و ادیان همچون زرتشت، مسیحیت، یهود و اسلام و همچنین بنا بر ضرورت خانواده در اندیشه نظریه‌پردازان نیز بیان گردیده، بخش سوم بررسی جایگاه خانواده در اسلام و بیان ضروریات مورد نظر اسلام در این باب، آثار و فواید ازدواج و دو بخش چهارم به عنوان مبانی حقوقی و اخلاقی خانواده در اسلام به طرح حقوق همسران و آمیختگی این حقوق با اخلاق پرداخته می‌شود و پژوهش با مبحث رفع اختلافات خانوادگی به پایان رسیده است.

در این مطلب سعی شده است از منابع دست اول تفسیری و روایی و همین‌طور در جهت تجزیه و تحلیل هر چه بیشتر موضوع از مقالات و پایان‌نامه‌های مرتبط استفاده گردد که تعدد منابع نشان از توجه و کنکاش بیش از حد پژوهشگر دارد.

فهرست مطالب
تقدیم    ج
تقدیم و تشکر    د
چکیده    ه
بخش اول – کلیات
مقدمه    ۲
۱-۱- تعریف و تبیین موضوع    ۴
الف – تعریف لغوی عیال    ۴
ب – تعریف لغوی أسر    ۴
ج – تعریف لغوی زوج    ۵
د – خانواده در اصطلاح    ۱۰
۲-۱- ضرورت و اهداف تحقیق    ۱۳
۳-۱- پیشینه موضوع    ۱۴
۴-۱- فرضیات اصلی و فرعی    ۱۵
۵-۱- روش تحقیق    ۱۶
بخش دوم – بررسی جایگاه خانواده در اعصار گذشته و ادیان
۱-۲- خانواده در اعصار گذشته    ۱۸
الف – خانواده در اقوام وحشی    ۱۸
ب – خانواده در روم قدیم    ۱۹
ج – خانواده در یونان قدیم    ۲۰
د – خانواده در ایران باستان    ۲۱
ه – خانواده در عرب جاهلیت    ۲۲
۲-۲- خانواده در ادیان    ۲۴
الف – خانواده در زرتشت    ۲۴
ب – خانواده در میان مسیحیان و یهودیان    ۲۶
ج – خانواده در اسلام    ۲۸
* کارگر و جایگاه خانه در قرآن    ۳۰
۱- محل تسکین    ۳۱
۲- محل ذکر و تلاوت آیات الهی    ۳۱
۳- محل رابطه قدسی    ۳۲
۴- لزوم حفظ حریم خانه    ۳۲
۳-۲- وضعیت خانواده در جهان معاصر    ۳۳
۴-۲- ابعاد خانواده در اندیشه نظریه پردازان علوم انسانی    ۴۴
الف – تاریخ    ۴۴
ب – جامعه شناسی    ۴۵
ج – حقوق    ۴۶
د- اقتصاد    ۴۶
ه – روان شناسی    ۴۸
و – علوم سیاسی    ۴۹
ز – علوم تربیتی    ۵۰
بخش سوم – میزان تقدس خانواده در اسلام
مقدمه    ۵۲
۱-۳- ضرورت تشکیل خانواده    ۵۴
الف – ازدواج یک سنت الهی    ۵۵
ب – ازدواج وسیله حفظ دین است    ۵۵
ج – فضیلت عبادت متأهل     ۵۶
د – بهترین تجارت، زن شایسته    ۵۶
۲-۳- آثار و فواید ازدواج    ۶۰
الف – غریزه جنسی    ۶۱
۱-زنا    ۶۲
۲-عریان گرایی    ۶۳
۳-چشم چرانی    ۶۴
۴-لواط (همجنس خواهی)    ۶۴
۵-خود ارضایی    ۶۵
* عوامل ایجاد رفتار جنسی مطلوب در روابط زناشوئی:    ۶۷
۱- رضایت زوجین در انتخاب یکدیگر    ۶۷
۲- رعایت احترام و محبت متقابل    ۶۷
۳- پرهیز از احیاء منفی    ۶۷
۴- تفاهم و توافق میان همسران در روابط جنسی    ۶۸
۵- رعایت اخلاق جنسی    ۶۸
ب – نیاز به آرامش و سکون    ۶۸
ج – نیاز به انس دمورت    ۷۰
د – میل به تداوم وجود خویش    ۷۲
و – پرورش نسل سالم و پاک    ۷۳
ه – حفظ عفت و حیای فردی و اجتماعی    ۷۴
۳-۳- چارچوب خانواده متعادل و ایده آل در اسلام    ۷۶
۱- تعادل نظر و عمل    ۷۶
۲- تعادل معنویت و مادیت    ۷۷
۳- تعادل سد زمان    ۷۷
۴- تعادل منطق و عاطفه    ۷۷
۵- تعادل گفتن و شنیدن    ۷۷
۶- تعادل سازگاری و انتقادگری    ۷۷
۷- تعادل مصالح درونی و مصالح بیرونی    ۷۸
۸- تعادل هدف های تربیتی     ۷۸
۹- تعامل مدیریت و مشارکت    ۷۸
۱۰- تعادل امکانات و انتظارات    ۷۸
* فواید متعادل بودن خانواده    ۷۸
۴-۳- معیارهای انتخاب همسر    ۸۰
الف – ملاک های گزینش همسر از دیدگاه جامعه شناختی خانواده    ۸۱
۱- الف – روان شناختی    ۸۱
۲- الف – روان شناختی    ۸۱
۳-الف – اقتصادی    ۸۲
۴-الف – اجتماعی    ۸۲
۵-الف – خانوادگی    ۸۳
۶- الف – قاعده همسان همسری    ۸۳
ب – ملاک های گزینش همسر  از دیدگاه اسلام    ۸۳
۱-ب- صفات متناسب برای زن    ۸۴
۲-ب – ملاک های گزینش مرد    ۸۶
۳-ب – اولویت بندی ملاک های مختلف    ۸۷
۴-ب – دقت در تطبیق معیارها بر مصداق مورد نظر    ۸۸
۱- مشورت با کارشناس    ۸۸
۲- تحقیق    ۸۹
۳- گفت و گوی مستقیم    ۸۹
بخش چهارم – مبانی حقوق و اخلاقی خانواده در اسلام
مقدمه    ۹۲
۱-۴- فلسفه خاص اسلام درباره حقوق خانوادگی    ۹۳
الف – حقوق مشترک    ۹۴
۱-الف – توجه به جایگاه خانواده    ۹۴
۲-الف – تثبیت نقشها    ۹۶
۳-الف – حفظ شئون فردی    ۹۶
۴-الف – آشنایی و پایبندی به تعهدات حقوقی و اخلاقی    ۹۶
۵-الف – حسن معاشرت    ۹۷
ب – حقوق همسران در قرآن و حدیث    ۹۹
۱-ب – وظایف و نسبت به همسرش    ۹۹
۱- حقوق مادی و نفقه زن    ۹۹
۲- تأمین نیاز جنسی    ۱۰۰
۳- نظافت و آراستگی    ۱۰۱
۴- پرهیز از سخت گیری    ۱۰۲
۵- غیرت دینی    ۱۰۲
۲-ب- وظایف زن نسبت به همسرش    ۱۰۳
۱- آیا ریاست در خانواده امری ضروریست؟    ۱۰۵
۲- تمکین و تأمین نیاز جنسی    ۱۱۰
۳- زینت و آرایش برای شوهر    ۱۱۰
۴- پاکدامنی و حجاب زن    ۱۱۱
۲-۴- آمیختگی احکام حقوقی و اخلاقی در قرآن    ۱۱۲
۳-۴- رفع اختلاف در خانواده در قرآن و حدیث    ۱۱۳
الف – اصل تأمین نیازهای عاطفی    ۱۱۴
ب – اصل مشاوره    ۱۱۴
ج – اصل صلح و سازش    ۱۱۵
د – اصل حاکمیت    ۱۱۶
ه – طلاق، عرش الهی را می لرزاند    ۱۱۷
نتیجه گیری    ۱۲۰
فهرست منابع و مأخذ    ۱۲۷
الف ) کتب عربی    ۱۲۷
ب ) کتب فارسی    ۱۲۷
ج) مقالات    ۱۳۰

فهرست منابع:

الف) کتب عربی

۱-قرآن کریم، ترجمه مهدی الهی قمشه ای ، انتشارات دهاقانی (اسماعیلیان)، قم، ۱۳۷۶٫

۲-ابن فارس، مقائیس اللغه ، مصر، مکتبه المصطفی البابی المجلسی، ۱۳۸۹ ق. ج ۳٫

۳-البحرانی ، ابومحمد الحسن، قم، مؤسسه نشر اسلامی، ۱۴۰۴ ق.

۴-ابن جمعه عروسی حویزی، عبدعلی (علامه حویزی)، تفسیر نور الثقلین، قم، دارالکتب العلمیه، ۱۳۸۲ ق، ج ۴٫

۵-ابن حسن حر عاملی، محمد عاملی، محمد، وسائل الشیعه الی تحصیل مسائل الشریعه، قم، مؤسسه آل البیت (ع).

۶-رازی، فخر، تفسیر کبیر، بیروت ، دارالحیاء التراث العربی، بی تا، ج ۲۵٫

۷-عبدالحسن غفار ، عبدالرسول ، المرأه المعاصر ، مطبعه القهر، ۱۴۰۴ ق.

۸-مجلسی، محمدباقر، بحارالانوار ، بیروت – لبنان، مؤسسه الوفاء ، ۱۹۸۳ م، مجلدات ۷ و ۷۵ و ۱۰۰ و ۱۰۳٫

ب – کتب فارسی:

۹- آصفی، آصفه، خانواده و تربیت در ایران، تهران، انتشارات انجمن اولیاء و مربیان، بی تا.

۱۰- آیت الله زاده، محمدباقر، ازدواج و طلاق در اسلام و سایر ادیان ، تهران، نشر دکتر مجید حائری؛ بهار ۱۳۶۴٫

۱۱- آذربایجانی، مسعود، دیگران ، روانشناسی اجتماعی با نگرش به منابع اسلامی، پژوهشکده موزه و دانشگاه (سمت)، بی جا، ۱۳۸۲٫

۱۲- اسکندری، محمدحسین ، اخلاق در قرآن، قم، مؤسسه آموزشی و پژوهشی امام خمینی؛ بهار ۱۳۸۳، ج ۲٫

 

دانلود فایل

مقدمه:

یکی از مسائلی که همواره ذهن نگارنده را به خود مشغول می‌داشت این بود که سرزمین‌هایی که زمانی جزو قلمرو ایران محسوب می‌شدند و نامهای فارسی اجزاء جغرافیایی آنها در کتب و متون تاریخی و ادبی این کشور مؤید چنان تعلقی می‌باشد، چگونه از این کشور جدا شده و سرنوشتی سوای ـ ایران به مفهوم سیاسی متداول امروزی‌اش ـ پیدا کردند. نامهایی چون رودکورایاکر که یادگار و یادآور نام کورش پادشاه بزرگ هخامنشی است، نامهای دربند، گنجه و بخصوص نام اخیر که یادآور شاعر پارسی‌گوی نظامی گنجه‌ای است از جمله نامهایی می‌باشند که هر ایرانی ـ حتی با سواد اندک و بدون اطلاعات تاریخی ـ با شنیدن آن احساس بیگانگی نسبت به آنها نکرده و اگر بداند ـ که غالبا می‌دانند ـ آن سرزمین‌ها دیگر متعلق به ایران نیست بر از دست رفتن آنها حسرت می‌خورد.

از زمانی که نگارنده دانشجوی مقطع کارشناسی بود، براین مطلب واقف شد که از ابتدای حکومت خاندان قاجار، مخصوصاً از زمان فتحعلیشاه ضعف قوای سیاسی، نظامی و اقتصادی ایران در مقابل دول غربی روشن شد. اگرچه زمینه آن ضعف در گذشته فراهم شده بود) و از آن پس تدریجاً و عملاً و رسماً قسمتهایی از قلمرو تاریخی این کشور از آن جدا شده و در تنظیم روابط خود با دول اروپایی دچار خودباختگی و پذیرش قراردادهایی شد که ناشی از بی‌اطلاعی از اوضاع جهانی و سیاست‌های دولت‌های خارجی بود و استقلال سیاسی، نظامی، اقتصادی و حقوقی ایران را خدشه‌دار کرد.

فهرست

عنوان ………………………………………………………………………………………. صفحه

۱ـ مقدمه…………………………………………………………………………………………… ۲

۲ـ مسأله اصلی…………………………………………………………………………………. ۳

۳ـ سوالات و فرضیات پژوهش……………………………………………………………. ۳

۴ـ روش تحقیق………………………………………………………………………………….. ۳

۵ـ مشکلات تحقیق……………………………………………………………………………… ۴

۶ـ پیشینه و ادبیات تحقیق……………………………………………………………………. ۵

۷ـ شناخت و نقد منابع………………………………………………………………………… ۶

۸ـ سامان‌دهی تحقیق………………………………………………………………………… ۱۲

بخش اول:

۱ـ روابط ایران و اروپا در دوره صفویه، افشاریه و زندیه (انگلیس، فرانسه، روسیه)

فصل اول:

۱ـ۱ـ روابط ایران و انگلیس در دوره صفویه، افشاریه و زندیه:

۱ـ۱ـ۱ـ آغاز روابط ایران و انگلیس در دوره صفویه…………………….. ۱۹

۱ـ۱ـ۲ـ سفارت شرلی به اروپا…………………………………………………….. ۲۳

۱ـ۱ـ۳ـ اتحاد ایران و انگلیس علیه پرتغالیها و تصرف هرمز…………… ۲۷

۱ـ۱ـ۴ـ روابط ایران و انگلیس پس از مرگ شاه عباس…………………… ۳۰

۱ـ۱ـ۵ـ شاه عباس ثانی و شاه سلیمان…………………………………………. ۳۳

۱ـ۱ـ۶ـ روابط ایران و انگلیس در اواخر پادشاهی صفویه………………. ۳۴

۱ـ۱ـ۷ـ روابط ایران و انگلیس در دوره افشاریه……………………………. ۳۶

۱ـ۱ـ۸ـ روابط ایران و انگلستان در دوره زندیه…………………………….. ۳۸

فصل دوم:

۱ـ۲ـ روابط ایران و فرانسه در دوره صفویه، افشاریه و زندیه:

۱ـ۲ـ۱ـ آغاز روابط ایران و فرانسه در دوره صفویه:……………………. ۴۶

عنوان ………………………………………………………………………………………. صفحه

۱ـ۲ـ۲ـ روابط ایران و فرانسه در دوره شاه سلطان حسین……………. ۵۵

۱ـ۲ـ۳ـ مقدمات قرارداد ۱۷۰۸…………………………………………………….. ۵۶

۱ـ۲ـ۴ـ سفارت فابر……………………………………………………………………. ۵۶

۱ـ۲ـ۵ـ سفارت میشل و عقد قرارداد ۱۷۰۸…………………………………… ۵۷

۱ـ۲ـ۶ـ سفارت محمدرضا بیک و نقش فرانسه در ایران پس از سقوط اصفهان         ۶۲

۱ـ۲ـ۷ـ روابط ایران و فرانسه در دوره افشاریه…………………………… ۶۹

۱ـ۲ـ۸ـ روابط ایران و فرانسه در دوره زندیه………………………………. ۷۴

فصل سوم

۱ـ۳ـ روابط ایران و روسیه در دوره صفویه، افشاریه و زندیه:

۱ـ۳ـ۱ـ روابط ایران و روسیه در دوره صفویه…………………………….. ۷۸

۱ـ۳ـ۲ـ روابط ایران و روسیه پس از شاه عباس اول…………………….. ۹۰

۱ـ۳ـ۳ـ روابط ایران و روسیه در زمان شاه سلطان حسین…………….. ۹۶

۱ـ۳ـ۴ـ سفارت اسرائیل اری و آرتمی والنسکی…………………………….. ۹۸

۱ـ۳ـ۵ـ روابط ایران و روسیه در دوره افشاریه…………………………. ۱۰۳

۱ـ۳ـ۶ـ روابط ایران و روسیه در دوره زندیه…………………………….. ۱۱۰

بخش دوم:

۲ـ جایگاه ایران در رقابتهای اروپایی اوایل قرن نوزدهم (انگلیس، فرانسه و روسیه)

فصل اول:

۲ـ۱ـ اوضاع اروپا و کشیده شدن ایران به دایره سیاست بین‌المللی

۲ـ۱ـ۱ـ تحولات اروپا در قرون هیجدهم و نوزدهم:……………………… ۱۱۵

۲ـ۱ـ۲ـ انقلاب صنعتی………………………………………………………………. ۱۱۵

۲ـ۱ـ۳ـ علل و نتایج انقلاب صنعتی……………………………………………… ۱۱۵

۲ـ۱ـ۴ـ اوضاع اروپا در قرن هیجدهم………………………………………… ۱۲۰

عنوان ………………………………………………………………………………………. صفحه

۲ـ۱ـ۵ـ اوضاع اروپا در اواخر قرن ۱۸………………………………………. ۱۲۲

۲ـ۱ـ۶ـ ناپلئون و مصر…………………………………………………………….. ۱۲۴

۲ـ۱ـ۷ـ سیاست خارجی ناپلئون…………………………………………………. ۱۲۶

۲ـ۱ـ۸ـ از انقلاب فرانسه تا قتل تزار پل اول……………………………….. ۱۳۱

۲ـ۱ـ۹ـ از جلوس الکساندر تا عقد قرارداد تیلسیت……………………….. ۱۳۹

۲ـ۱ـ۱۰ـ از قرارداد تیلسیت تا کنگره وین…………………………………… ۱۵۱

فصل دوم:

۲ـ۲ـ سیاست خارجی ایران از سقوط اصفهان تا اواخر دوره فتحعلیشاه

۲ـ۲ـ۱ـ از سقوط اصفهان تا فتحعلیشاه………………………………………. ۱۶۶

۲ـ۲ـ۲ـ تحولات سیاسی ایران در اوایل دوره قاجاریه………………….. ۱۷۹

فصل سوم:

۲ـ۳ـ دخالت کشورهای اروپایی در اوضاع سیاسی ایران (فرانسه، انگلیس و روسیه)

۲ـ۳ـ۱ـ دوره دخالت فرانسه در اوضاع سیاسی ایران………………….. ۱۹۱

۲ـ۳ـ۲ـ جایگاه انگلستان در جنگ‌های ایران و روسیه…………………… ۲۰۷

۲ـ۳ـ۳ـ مذاکرات و شکست اصلاندوز………………………………………… ۲۱۷

۲ـ۳ـ۴ـ عهدنامه گلستان و پذیرش صلح……………………………………… ۲۲۳

۲ـ۳ـ۵ـ دوره دوم جنگ‌های ایران و روسیه………………………………… ۲۳۲

۲ـ۳ـ۶ـ نتیجه…………………………………………………………………………… ۲۳۶

منابع:

[۱] ناسخ‌التواریخ قاجاریه، ج۱، ص۲۳۳، تاریخ اجتماعی و سیاسی ایران نفیسی، ج۲، پیشین، ص۱۶۵

[۱] ناسخ التواریخ قاجاریه، ج۱، ص۲۳۳

[۱] مستوفی، انصاری، میرزا مسعود: تاریخ زندگانی عباس میرزا نایب‌السلطنه، به کوشش محمد گلبن، کتابخانه مستوفی، تهران ۱۳۴۹ ش. ص۸۶-۸۵

[۱] قائم مقامی، جهانگیر (گردآورنده): نامه‌های سیاسی و تاریخی سیدالوزراء قائم مقام فراهانی، دانشگاه ملی ایران، تهران ۱۳۵۸ ش. ص۱۴۱-۱۳۹

[۱]  جهانگیر میرزا، تاریخ نو، پیشین، ص۱۱۰

[۱]  هدایت، رضاقلی‌خان، پیشین، ص ۶۸۴-۶۹۵ به بعد، مستوفی، انصاری، تاریخ زندگانی عباس میرزا، پیشین، ص۱۱۱-۱۰۵۱۴۷

 

دانلود فایل

چکیده:

پژوهش حاضر قصد دارد به بررسی رابطه بین افسردگی و پیشرفت تحصیلی و تفاوت آن در دو گروه خوابگاهی و غیرخوابگاهی بپردازد. در واقع بدنبال پاسخ به این سؤال است که آیا محیطی مانند خوابگاه می‌تواند با ایجاد افسردگی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان تأثیر بگذارد؟

برای رسیدن به هدف مذکور از طرح ـ پس رویدادی (علی ـ مقایسه‌ای) استفاده کردیم جامعه و نمونه پژوهش حاضر کل دانشجویان دختر در حال تحصیل رشته روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی تهران می‌باشد که کل جامعه بعنوان نمونه مورد مطالعه قرار گرفت.

داده‌های مورد نظر برای متغیر افسردگی از طریق پر کردن سیاهه افسردگی بک و برای پیشرفت تحصیلی معدل ترم گذشته دانشجویان جمع‌آوری شد.

برای تجزیه و تحلیل آماری داده‌های از ضریب همبستگی پیرسون و t دو گروه مستقل استفاده گردید نتایج پژوهش نشان داد بین میزان افسردگی و پیشرفت تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد.

فهرست مطالب

عنوان …………………………………………………………………………………………… صفحه

چکیده………………………………………………………………………………………………………

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. ۲

فصل اول: گستره علمی مسئله مورد بررسی

۱ـ بیان مسئله ……………………………………………………………………………………….. ۷

۲ـ اهمیت و ضرورت پژوهش ………………………………………………………………. ۱۱

۳ـ اهداف…………………………………………………………………………………………….. ۱۴

۴ـ فرضیه‌های پژوهش ………………………………………………………………………… ۱۵

۵ـ متغیرها و تعریف عملیاتی آنها ………………………………………………………….. ۱۶

۶ـ خلاصه ………………………………………………………………………………………….. ۱۸

فصل دوم: مرور تحلیل یافته‌ها در زمینه بررسی حاضر

۱ـ مبانی نظری ……………………………………………………………………………………. ۲۰

الف افسردگی (مفهوم و نظریه‌های مربوط به آن)…………………………………………

روان تحلیل‌گری ………………………………………………………………………………….. ۲۲

رفتاری‌نگر…………………………………………………………………………………………… ۲۵

شناختی………………………………………………………………………………………………. ۳۰

زیست‌شناختی …………………………………………………………………………………….. ۳۲

انواع ………………………………………………………………………………………………….. ۳۵

میزان شیوع ……………………………………………………………………………………….. ۳۶

ب ـ پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………….. ۳۷

۲ـ یافته‌های پژوهشی ………………………………………………………………………….. ۴۳

۳ـ خلاصه ………………………………………………………………………………………….. ۵۰

فصل سوم: فرآیند روش شناختی

۱ـ انتخاب نمونه ………………………………………………………………………………………

الف ـ جامعه و نمونه …………………………………………………………………………… ۵۲

۲ـ ابزار گردآوری اطلاعات ………………………………………………………………….. ۵۳

الف ـ معرفی سیاهه …………………………………………………………………………….. ۵۳

ب ـ روش اجرا و نمره‌گذاری ……………………………………………………………….. ۵۴

ج ـ اعتبار و پایایی ………………………………………………………………………………. ۵۴

۳ـ طرح تحقیق و روشهای آماری …………………………………………………………. ۵۶

الف ـ طرح تحقیق ………………………………………………………………………………… ۵۶

ب ـ روشهای آماری ……………………………………………………………………………. ۵۸

۴ـ خلاصه ………………………………………………………………………………………….. ۵۹

فصل چهارم: ارائه و تحلیل نتایج کمی

۱ـ ارائه داده‌های توصیفی بدست آمده ………………………………………………….. ۶۱

۲ـ بررسی نتایج در چهارچوب بدست آمده ……………………………………………. ۶۳

الف ـ نتایج حاصل از رابطه بین افسردگی و پیشرفت تحصیلی………………….. ۶۴

ب ـ نتایج آزمون t در متغیر افسردگی …………………………………………………… ۶۵

ج ـ نتایج آزمون t در متغیر پیشرفت تحصیلی ………………………………………… ۶۵

۳ـ خلاصه…………………………………………………………………………………………… ۶۷

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

۱ـ بحث و بررسی درباره یافته‌ها ………………………………………………………….. ۶۹

۲ـ جمع‌بندی و نتیجه‌گیری ……………………………………………………………………. ۷۲

۳ـ کاربرد نتایج …………………………………………………………………………………… ۷۳

۴ـ محدودیت‌ها…………………………………………………………………………………….. ۷۸

۵ـ پیشنهادات………………………………………………………………………………………. ۷۹

منابع

منابع

فلک، فردریک. (۱۳۶۱). افسردگی واکنش یا بیماری. ترجمه نصرت الله پورافکاری. تبریز: ذوقی،

مهریار، امیرهوشنگ. (۱۳۷۳). افسردگی: برداشتها و درمان شناختی. تهران: رشد.

ذکایی، رضا. (۱۳۷۸). بررسی رابطه مفهوم خود و سبک‌های اسنادی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پسر سال سوم، رشته علوم تجربی دبیرستان‌های دولتی تهران. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت معلم.

ساراسون، ایروین جی.، باربارا، آر.، (۱۳۷۱). روان‌شناسی مرضی (جلد اول). ترجمه دکتر بهمن نجاریان و همکاران. چاپ اول. تهران: رشد.

شولتز، درآن. (۱۳۶۶). روان‌شناسی کودکان. چاپ سوم. ترجمه گیتی خوشدل. تهران: نشر نو.

خداپناهی، محمد کریم. (۱۳۸۲). انگیزش و هیجان. تهران: انتشارات سمت.

کراز، ژ. (۱۳۸۱). بیماریهای روانی، چاپ سوم. ترجمه دکتر پریرخ دادستان.، دکتر محمود منصور. تهران: نشر رشد.

 

دانلود فایل