چکیده
انهدام و تخریب مناطق تحت مدیریت سازمان حفاظت محیط زیست ایران به ویژه پارک های ملی می بایست از جنبه های گوناگون مورد بررسی قرار گیرد. بنابراین در این پایان نامه به بررسی موضوع یاد شده از دیدگاه زیست محیطی و قوانین و مقررات مبادرت شده است. در همین راستا ارزیابی اقدامات مخرب و آلاینده و پاسخ های قانونی مربوط که در قوانین و مقررات ایران پیش بینی شده است همراه با چگونگی اثر بخش و موثر بودن یا نبودن آنها در راستای جلوگیری از تخریب و انهدام و وقوع جرایم زیست محیطی مربوط به از بین بردن پارک های ملی از مواردی است که در این تحقیق مطرح می گردد.
بدیهی است که برای رسیدن به نتایج یاد شده، شناخت پارک های ملی از لحاظ زیست محیطی و چگونگی پیدایش آنها ضروری خواهد بود. بنابراین در فصل اول این پایان نامه درباره موضوعات مختلف پیرامون پارک های ملی از قبیل تاریخچه، چگونگی شکل گیری، ابعاد، بررسی زیست محیطی پارک های ملی ایران، ارزش های حفاظتی این مناطق سخن به میان آمده است.
در فصل دوم برای حفاظت بیشتر و بهتر از پارک های ملی، مدیریت پارک های ملی در ایران و جهان مورد بررسی قرار گرفته است. بدیهی است که پارک ملی تنها در صورت داشتن یک مدیریت مطلوب و کار آمده است که می تواند ارزشهای اکولوژیکی، فرهنگی و معنوی خود را حفظ نماید و یک مدیر خوب هم در صورتی می تواند به یک مدیریت بهینه برای ادارة پارک های ملی دست یابد که هم ابزارهای اجرایی لازم را در دست داشته باشد و هم چارچوب قانونی متناسبی برای حفظ و نگهداری آن وجود داشته باشد. لذا در فصل سوم این پایان نامه با تقسیم بندی قوانین و مقررات پارک ملی به بررسی آن پرداخته شده است.
در فصل چهارم با توجه به اصول مدیریت مطلوب در پارک های ملی و صغف های موجود در مدیریت این مناطق در ایران یک چارچوب متناسب حقوقی برای مدیریت مطلوب تر پارک های ملی ارائه گردیده است.
در هر حال برای ارتقاء مدیریت بهینه و حفظ و نگهداری پارک های ملی ایجاد قوانین و مقررات کار آمدتر و همگام با قوانین جهانی و اجرای آن توسط مسئولین و آشنایی مردم باارزش های پارک ملی امری ضروری به نظر می رسد که همت و تلاش تمامی اقشار جامعه را طلب می نماید.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده
پیشگفتار (هدف، پیشینة، روش کار و تحقیق)
فصل اول : کلیات
۱ـ۱ مفهوم پارک ملی
۱ـ۱ـ۱ـ تعاریف جهانی درباره پارک ملی
۱ـ۲ـ تاریخچه پارک های ملی
۱ـ۲ـ۱ـ تاریخچه پارک ملی در جهان
۱ـ۲ـ۲ـ تاریخچه پارک ملی در ایران
۱ـ۳ ـ ارزش های پارک ملی
۱ـ۳ـ۱ـ ضرورت حفاظت از پارک های ملی
۱ـ۳ـ۲ـ تدابیر حفاظت از پارک های ملی در عرصه بین المللی
۱ـ۴ـ بررسی وضعیت موجود در پارک های ملی ایران
۱ـ۴ـ۱ـ تعداد و مساحت
۱ـ۴ـ۲ـ موقعیت جغرافیایی
۱ـ۴ـ۳ـ پوشش گیاهی و حیات وحش جانوری
فهرست مطالب
عنوان صفحه
۱ـ۴ـ۴ روند تخریب
فصل دوم: نظام مدیریت در پارک های ملی
۲ـ۱ـ مدیریت جهانی در مورد پارک های ملی
۲ـ۱ـ۱ـ طبقه بندی اتحادیه بین المللی حفاظت IUNC
2ـ۱ـ۲ـ مدیریت گردشگری و تفرج در پارک های ملی
۲ـ۱ـ۳ـ مدیریت حفاظت از جوامع طبیعی و گونه های وحش
۲ـ ۲ـ مدیریت ایران در مورد پارک های ملی
۲ـ۲ـ۱ـ زون بندی پارک های ملی
۲ـ۲ـ۲ـ همکاری با نهادهای بین المللی در زمینه حفاظت از پارک های ملی
۲ـ۲ـ۳ـ صغف های اجرایی مدیریت
فصل سوم: مبانی و ارزیابی قوانین و مقررات ایران دربارة پارک های ملی
۳ـ۱ـ پیشینة قانون گذاری ایران در مورد پارک های ملی
۳ـ۲ـ بررسی قوانین و مقررات مربوط به پارک های ملی ایران
۳ـ۲ـ۱ـ قوانین و مقررات مربوط به تعیین پارک ملی
۳ـ۲ـ۱ـ۱ـ قانون شکار صید
فهرست مطالب
عنوان صفحه
۳ـ۲ـ۱ـ۲ـ قانون حفاظت و بهسازی محیط زیست
۳ـ۲ـ۱ـ۳ـ آئین نامه اجرایی قانون حفاظت از پارک های ملی
۳ـ۲ـ۲ـ قوانین و مقررات مربوط به مدیریت و حفاظت از پارک های ملی
۳ـ۲ـ۲ـ۱ـ قوانین و مقررات مربوط به پارک های ملی دارای مواد معدنی قابل استخراج
۳ـ۲ـ۲ـ۲ـ قوانین و مقررات مربوط به حفظ و مدیریت پوشش گیاهی و حیات وحش جانوری در پارک های ملی
۳ـ۲ـ۲ـ۳ـ قوانین و مقررات مربوط به سایر استفاده ها از پارک های ملی
۳ـ۲ـ۳ـ قوانین و مقررات کیفری مربوط به پارک های ملی ایران
فصل چهارم: جمع بندی مشکلات و ارائه مدیریت مطلوب برای حفاظت از پارک های ملی ایران بر اساس چارچوب حقوقی متناسب
۴ـ۱ـ مشکلات موجود پیرامون مدیریت پارک های ملی
۴ـ۲ـ مشکلات موجود پیرامون قوانین و مقررات پارک های ملی
۴ـ۲ـ۱ـ نقص قوانین و مقررات
۴ـ۲ـ۲ـ کمبود قوانین و مقررات
فهرست مطالب
عنوان صفحه
۴ـ۳ـ تدابیر حفاظت برای مدیریت مطلوب تر از پارک های ملی ایران
۴ـ۴ـ ارائه راهکار مدیریتی با استفاده از قوانین و مقررات
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها
۵ـ۱ـ نتیجه گیری
۵ـ۲ـ پیشنهادها
فهرست جداول
فهرست عنوان
جدول (۱ـ۱) : فهرست و مساحت پارک های ملی تحت مدیریت
سازمان حفاظت محیط زیست ایران
جدول (۲ـ۱) : راهنمای اهداف مدیریت در طبقات ششگانه IUCN
جدول(۳ـ۱) : شاخص ها و اهداف کمی بخش های صنعت و معدن
محیط زیست و برق در برنامه سوم
جدول (۳ـ۲) : حداقل فاصله صنایع گروه (د) و (هـ) از مراکز حساس
جدول (۳ـ۳ـ) : دستور العمل تعیین درجات شکار و صید
جدول (۳ـ۴) : جدول درجات تخلفات شکار و صید
جدول (۴ـ۴): شاخص های ارزیابی عملکرد
سازمان حفاظت از محیط زیست
فهرست نمودار
صفحه عنوان
نمودار (۱ـ۱) : مساحت پارک ملی طی سالهای [۱۳۸۵ ـ ۱۳۷۶]
موضوع و بیان مسئله
- بررسی بهداشت روانی بیماران سرطانی شیمی درمانی شده بیمارستان امام حسین (ع) تهران در تابستان ۸۵ .
سرطان، یک بیماری است که تغییر تصور زندگی، تهدید به کاهش عملکرد فرد و تهدید به تغییرات ظاهری را موجب می شود.
تشخیص سرطان باعث ایجاد بخران در زندگی فرد می شود. بیمار بایستی سعی کند سطح ناراحتی هیجانی خود را ضمن تصمیم گیریهای حیاتی برای درمان کنترل کند. نگرانیهای اصلی بیمار عبارتند از ترسهای ناشی از مرگ، وابستگی، بدشکل شدن ، ناتوانی، طرد و قطع روابط، مسائل مالی. واکنشهای بیمار به وسیله عوامل روان شناختی و بین فردی تعدیل می شوند. عوامل مدیکال عبارتند از: محل تومور، علائم، سیر بیماری. عوامل روان شناختی شامل منش، توانایی تطابق ، قدرت ایگو و مرحله تکاملی زندگی و اثرات و معنای سرطان در آن مرحله هستند. عوامل بین فردی مربوط به خانواده و حمایتهای اجتماعی هستند.
بیماران ممکن است، اضطراب، غمگینی، ترس و خشم را تجربه کنند یا ممکن است بی حسی و کرخت شوند. گناه و مکانیزمهای مشترک در آن، نقش اصلی را بازی می کنند. از نظر شناختی بیماران ممکن است با حالت تهاجمی در جستجوی اطلاعات باشند، یا گیج و فلج یا ناتوان برای تمرکز حواس شوند.ممکن است شکایات بدنی زیاد شود و فعالیت روزانه، اشتها و خواب آشفته
گردد. واکنشهای استرس حاد ممکن است شدید باشد ولی معمولاً متغیر و گذرا هستند. وقتی اختلال بیش از ۱۴- ۱۰ روز طول بکشد باسیتی بیمار را از نظر وضعیت روانپزشکی ارزیابی کرد.
فهرست مطالب :
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه
موضوع و بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
فرضیه های پژوهش
تعاریف عملیاتی متغیرها
فصل دوم : پیشینه های پژوهش
مفاهیم بهداشت روانی
انواع پیشگیری در بهداشت روانی
سرطان – عوامل روان شناختی مؤثر در بروز سرطان
روند بیماری
پیش آگاهی
سندرم های روانپزشکی در بیماران سرطانی
درمان
زندگی پس از سرطان
فصل سوم : روش اجرایی پژوهش
جامعه آماری
نمونه
پاسخ گویی و نمره گذاری
میزانهای روایی
میزانهای بالینی
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری
محدودیتهای پژوهش
پیشنهادات پژوهش
منابع
منابع و مآخذ
- بهداشت‌روانی، حمزه گنجی، انتشارات ارسباران ، چاپ ششم ، بهار ۸۴٫
- بهداشت‌روانی، بهروز میلانی فر، نشر قومس.
- اصول و مبانی بهداشت‌روانی، دکتر شهریار شهیدی، دکتر مصطفی حمدیه، انتشارات سمت، ۸۱٫
- بهداشت‌روانی، سعید شاملو، انتشارات رشد، ۸۰٫
- آسیب‌شناسی‌روانی، حسین آزاد، جلد اول، انتشارات بعثت، چاپ هشتم، بهار ۸۴٫
- اختلالات روانی تنی، تألیف بنجامین ولمن، ترجمه دکتر بهمن نجاریان، محسن دهقانی، انتشارات رشد.
- «کار، فشارروانی، بیماری، امید به زندگی» ترجمه دکتر ابوالقاسم نوری و عباسعلی پورخاقان، انتشارات دانشگاه اصفهان ۸۱٫
- راهنمای پزشکی خانواده «ژنتیک ، توارث، سرطان» ترجمه حمیدرضا صفا، انتشارات سنبله، ۸۲٫
- انجمن پزشکی بریتانیا، سرطان «تألیف پروفسور، جی جی. لیس»، انتشارات سپهر اندیشه، ۸۳٫
- روش تحقیق در روانشناسی و علوم‌تربیتی، دکتر علی لاور، انتشارات نشر ویرایش ۸۱٫
- اختلالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم‌تربیتی، دکتر علی دلاور. ۸۱٫
موضوع و بیان مسئله
- بررسی بهداشت روانی بیماران سرطانی شیمی درمانی شده بیمارستان امام حسین (ع) تهران در تابستان ۸۵ .
سرطان، یک بیماری است که تغییر تصور زندگی، تهدید به کاهش عملکرد فرد و تهدید به تغییرات ظاهری را موجب می شود.
تشخیص سرطان باعث ایجاد بخران در زندگی فرد می شود. بیمار بایستی سعی کند سطح ناراحتی هیجانی خود را ضمن تصمیم گیریهای حیاتی برای درمان کنترل کند. نگرانیهای اصلی بیمار عبارتند از ترسهای ناشی از مرگ، وابستگی، بدشکل شدن ، ناتوانی، طرد و قطع روابط، مسائل مالی. واکنشهای بیمار به وسیله عوامل روان شناختی و بین فردی تعدیل می شوند. عوامل مدیکال عبارتند از: محل تومور، علائم، سیر بیماری. عوامل روان شناختی شامل منش، توانایی تطابق ، قدرت ایگو و مرحله تکاملی زندگی و اثرات و معنای سرطان در آن مرحله هستند. عوامل بین فردی مربوط به خانواده و حمایتهای اجتماعی هستند.
بیماران ممکن است، اضطراب، غمگینی، ترس و خشم را تجربه کنند یا ممکن است بی حسی و کرخت شوند. گناه و مکانیزمهای مشترک در آن، نقش اصلی را بازی می کنند. از نظر شناختی بیماران ممکن است با حالت تهاجمی در جستجوی اطلاعات باشند، یا گیج و فلج یا ناتوان برای تمرکز حواس شوند.ممکن است شکایات بدنی زیاد شود و فعالیت روزانه، اشتها و خواب آشفته
گردد. واکنشهای استرس حاد ممکن است شدید باشد ولی معمولاً متغیر و گذرا هستند. وقتی اختلال بیش از ۱۴- ۱۰ روز طول بکشد باسیتی بیمار را از نظر وضعیت روانپزشکی ارزیابی کرد.
فهرست مطالب :
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه
موضوع و بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
فرضیه های پژوهش
تعاریف عملیاتی متغیرها
فصل دوم : پیشینه های پژوهش
مفاهیم بهداشت روانی
انواع پیشگیری در بهداشت روانی
سرطان – عوامل روان شناختی مؤثر در بروز سرطان
روند بیماری
پیش آگاهی
سندرم های روانپزشکی در بیماران سرطانی
درمان
زندگی پس از سرطان
فصل سوم : روش اجرایی پژوهش
جامعه آماری
نمونه
پاسخ گویی و نمره گذاری
میزانهای روایی
میزانهای بالینی
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری
محدودیتهای پژوهش
پیشنهادات پژوهش
منابع
منابع و مآخذ
- بهداشت‌روانی، حمزه گنجی، انتشارات ارسباران ، چاپ ششم ، بهار ۸۴٫
- بهداشت‌روانی، بهروز میلانی فر، نشر قومس.
- اصول و مبانی بهداشت‌روانی، دکتر شهریار شهیدی، دکتر مصطفی حمدیه، انتشارات سمت، ۸۱٫
- بهداشت‌روانی، سعید شاملو، انتشارات رشد، ۸۰٫
- آسیب‌شناسی‌روانی، حسین آزاد، جلد اول، انتشارات بعثت، چاپ هشتم، بهار ۸۴٫
- اختلالات روانی تنی، تألیف بنجامین ولمن، ترجمه دکتر بهمن نجاریان، محسن دهقانی، انتشارات رشد.
- «کار، فشارروانی، بیماری، امید به زندگی» ترجمه دکتر ابوالقاسم نوری و عباسعلی پورخاقان، انتشارات دانشگاه اصفهان ۸۱٫
مقدمه:
اکنون که از پیروزی انقلاب اسلامی و جنگ تحمیلی با عراق سال ها می گذرد، باید ارزش ها و آرمان های اصیل و ارزش های اسلام ناب محمدی (ص) را در جامعه پیدا کنیم که این امر در زمانی انجام می پذیرد که فرهنگ ایثار و شهادت در جامعه پی‌ریزی و نهادینه شود.
اصولاً یکی از مسائل مهم جامعه ای که مدعی حضور گفتگوی تمدن هاست پی بردن به اصالت تمدن ها و فرهنگ ها و انگیزة خالص و ناب شهدا است. در این عرصه تنها زمینه ای که از فرهنگ و شهادت داشتیم عنوانی بود که در طوب زندگی خود در لوح روح خود حک کرده ایم. زمینه ای که خانواده ها یا شهدا و ایثارگران دارای درک بالاتر و بهتری از آن هستند برای این موضوع ما به کتاب هایی که فلسفه ایثار و فرهنگ آن را عمیق تر بیان کرده بسیار توجه و اشاره کردیم.
مسئله دیگر که ما در این مقاله و یا تحقیق آن را مورد توجه قرار دادیم، ارزش هایی بود که در جوامع و ادیان مختلف برای نامیدن یک فرد به عنوان شهید ملاک قرار میگیرد. پس برای این امر ابتدا باید انگیزه های شهادت طلبی را در جوامع مختلف بررسی کردیم.
نتایج این پژوهش به ما کمک می‌کند تا هاله ای از تقدس و معنویت و روح، را فرا گیرد و در درک بهتر فرهنگ ایثار و شهادت ما را یاری دهد.
۱-۱بیان مسئله
مسئله مورد نظر در پژوهش حاضر بررسی جایگاه ایثار در منابع اسلامی، انواع ایثار، تذثیر ایثار فرهنگ فرد و اجتماع و عوامل گسترش دهنده و باز دارنده ایثار می‌باشد.
۱-تعریف مفهومی ایثار و جایگاه آن در اسلام؟
۲-بررسی انواع ایثار
۳-تأثیر ایثار بر فرد و اجتماع
۴-بررسی عوامل گسترش دهنده و بازدارنده ایثار
۵-بررسی ایثار و شهادت در دین های مسیح و یهود
۲-۱- اهمیت و ضرورت مسئله:
تاریخ نهضت های اسلامی آکنده از حضور مردان و زنانی است که در عرصة جهاد، خالصانه به میدان عمل آمدند و با جان فشانی و ایثار، بی نام و نشان از خویش، حق را بر اریکة عدالت نشاندند در این نوشتار تلاش شده است تا در دو بخش مجزا پس از مقدمه، تعاریف و مفاهیم فرهنگ ایثار و مصادیق عینی و عملی آن به شکل مشروح بیان شود.
فرهنگ شهادت و ایثار، تجلی بخش هویت دینی و احیای ارزش هایی است که حیات اندیشه یک جامعة انسانی را ضمانت می‌کند و بهداشت روانی انسان را در عرصه های اجتماعی و سیاسی و اقتصادی شکل می‌دهد. به دیگر سخن، شهیدان، در یک انتخاب آگاهانه، با نفی خویش به نفع جامعه و یک اندیشه همت می گمارند، و فضای رخوت و غفلت عصر خود را به فضای تلاش و بینش فرا می خوانند. آنان به کابلد بی رمق یک جامعه، روح خودباوری می دهند و حیات و حرکت ارزش هایی که در طوفان حوادث به فراموشی سپرده شده است به منصة ظهور می رسانند.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات……………………………………………………………………………………………………………………..
۱- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………….
۲- بیان مسئله………………………………………………………………………………………………………………………..
۲-۱ اهمیت و ضرورت مسئله……………………………………………………………………………………………….
۳-۱ اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………….
۴-۱ جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………..
۵-۱ نمونه و روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………………….
۶-۱ روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………
۷-۱ مراحل اجرای تحقیق…………………………………………………………………………………………………….
۸-۱ مشکلات تحقیق……………………………………………………………………………………………………………..
۹-۱ ارائه پیشنهادات………………………………………………………………………………………………………………
فصل دوم: ایثار در منابع اسلامی……………………………………………………………..
۲-تعریف ایثار………………………………………………………………………………………………………………………….
۱-۲ نمونه ای از آیات قرآن کریم درباره ایثار و شهادت…………………………………………………….
۳-انواع ایثار…………………………………………………………………………………………………………………………….
۱-۳ جهاد………………………………………………………………………………………………………………………………..
۲-۳ شهادت…………………………………………………………………………………………………………………………….
۳-۳ فنای عاشق در معشوق………………………………………………………………………………………………….
۴-۳ دهش و بخشش……………………………………………………………………………………………………………..
۵-۳ انفاق………………………………………………………………………………………………………………………………..
۶-۳ جامعه پزشکی…………………………………………………………………………………………………………………
۴-ایثار پیامبر (ص) و اهل بیت(ع)……………………………………………………………………………………….
۱-۴ ایثار پیامبر در راه ترویج اسلام……………………………………………………………………………………..
۱-۱-۴ ایثار در آئین محمدی (ص) و ائمه اطهار (ع)…………………………………………………………
۲-۱-۴ ایثار انصار نسبت به مهاجران……………………………………………………………………………………
۲-۴ ایثار حضرت علی……………………………………………………………………………………………………………
۳-۴ حماسه حسینی……………………………………………………………………………………………………………..
۵ شهادت…………………………………………………………………………………………………………………………………
۱-۵ فلسفه وجودی فرهنگ ایثار و شهادت در مکتب اسلام……………………………………………..
۱-۱-۵ ایثار و شهادت در تاریخ اسلام………………………………………………………………………………….
۲-۵ شهادت طلبی و انتفاضه…………………………………………………………………………………………………
۳-۵ انگیزه های شهادت طلبی……………………………………………………………………………………………..
۴-۵ شهادت در دین یهود……………………………………………………………………………………………………..
۵-۵ شهادت در مسیحیت……………………………………………………………………………………………………..
۶-۵ ایثار و شهادت طلبی در تاریخ پر بار انقلاب اسلامی و جنگ تحمیلی……………………..
۱-۶-۵ شهید و شهادت از دیدگاه امام خمینی (ره)…………………………………………………………..
۲-۶-۵ شهادت در بسته تاریخ از دیدگاه امام خمینی (ره)………………………………………………..
۳-۶-۵ مفهوم و ارزش شهادت از دیدگاه امام خمینی (ره)……………………………………………….
۴-۶-۵ مقام و منزلت شهدا از دیدگاه امام خمینی (ره)…………………………………………………….
فصل سوم: تأثیر ایثار در تکامل فرد و اجتماع………………………………………….
۶-تأثیر ایثار در تکامل فرد……………………………………………………………………………………………………..
۱-۶ ایثار و خدا محوری…………………………………………………………………………………………………………
۲-۶ نقش ایثار در رشد و تعالی انسان………………………………………………………………………………….
۳-۶ ایثار و عزت نفس……………………………………………………………………………………………………………
۴-۶ ایثار و توجه به آخرت……………………………………………………………………………………………………
۵-۶ ایثار و صبوری در برابر ناملایمات………………………………………………………………………………….
۷- تأثیر ایثار در تکامل اجتماع…………………………………………………………………………………………….
۸-ترویج فرهنگ ایثار در حوزه اجتماعی…………………………………………………………………………….
۱-۸ سطح نخست (خانواده)………………………………………………………………………………………………….
۲-۸ سطح دوم (محیط جغرافیایی)………………………………………………………………………………………
۳-۸-سطح سوم (جامعه)……………………………………………………………………………………………………….
۹-ترویج ایثار در حوزه فرهنگی…………………………………………………………………………………………….
۱۰-ترویج ایثار در حوزه سیاسی …………………………………………………………………………………………
۱۱- ترویج ایثار در حوزه اقتصادی……………………………………………………………………………………….
فصل چهارم: بررسی دیدگاه دانش آموزان در خصوص مفهوم ایثار و تأثیر در تکامل فرد
و اجتماع………………………………………………………………………………………………………………………………….
۱۲-جداول و نتایج………………………………………………………………………………………………………………….
۱۳-نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………..
۱۴-فهرست منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………………..
۱۵-ضمائم……………………………………………………………………………………………………………………………….
۱-۱۵ نمونه پرسشنامه…………………………………………………………………………………………………………..
۲-۱۵ نمونه مصاحبه………………………………………………………………………………………………………………
منابع و مآخذ:
۱-بابازاده، علی اکبر، سیمای حکومتی امام علی (ع). قم، انتشارات انصاریان، ۱۳۷۸
۲-انصاریان، حسین، دیار عاشقان، جلد هفتم، انتشارات سازمان تبلیغات اسلامی، ۱۳۷۳
۳-عمید زنجانی، عباسعلی، انقلاب اسلامی و ریشه های آن، فرهنگ ارشاد اسلامی، ۱۳۷۵
۴-دکتر علی شریعتی، هبوط در کویر، چاپ هفتم، انتشارات سبز، ۱۳۶۹
۵-استاد شهید مرتضی مطهری، سیری در نهج البلاغه، چاپ دوم، ۱۳۵۴
۶-عاملی، جواد، حماسه و عرفان، مرکز نشر اسراء، چاپ دوم، ۱۳۷۷
۷-منصوری لاریجانی، اسماعیل، زمزم عشق، مؤسسه فرهنگی انتشاراتی آیه، چاپ دوم، ۱۳۸۱
مقدمه:
اکنون که از پیروزی انقلاب اسلامی و جنگ تحمیلی با عراق سال ها می گذرد، باید ارزش ها و آرمان های اصیل و ارزش های اسلام ناب محمدی (ص) را در جامعه پیدا کنیم که این امر در زمانی انجام می پذیرد که فرهنگ ایثار و شهادت در جامعه پی‌ریزی و نهادینه شود.
اصولاً یکی از مسائل مهم جامعه ای که مدعی حضور گفتگوی تمدن هاست پی بردن به اصالت تمدن ها و فرهنگ ها و انگیزة خالص و ناب شهدا است. در این عرصه تنها زمینه ای که از فرهنگ و شهادت داشتیم عنوانی بود که در طوب زندگی خود در لوح روح خود حک کرده ایم. زمینه ای که خانواده ها یا شهدا و ایثارگران دارای درک بالاتر و بهتری از آن هستند برای این موضوع ما به کتاب هایی که فلسفه ایثار و فرهنگ آن را عمیق تر بیان کرده بسیار توجه و اشاره کردیم.
مسئله دیگر که ما در این مقاله و یا تحقیق آن را مورد توجه قرار دادیم، ارزش هایی بود که در جوامع و ادیان مختلف برای نامیدن یک فرد به عنوان شهید ملاک قرار میگیرد. پس برای این امر ابتدا باید انگیزه های شهادت طلبی را در جوامع مختلف بررسی کردیم.
نتایج این پژوهش به ما کمک می‌کند تا هاله ای از تقدس و معنویت و روح، را فرا گیرد و در درک بهتر فرهنگ ایثار و شهادت ما را یاری دهد.
۱-۱بیان مسئله
مسئله مورد نظر در پژوهش حاضر بررسی جایگاه ایثار در منابع اسلامی، انواع ایثار، تذثیر ایثار فرهنگ فرد و اجتماع و عوامل گسترش دهنده و باز دارنده ایثار می‌باشد.
۱-تعریف مفهومی ایثار و جایگاه آن در اسلام؟
۲-بررسی انواع ایثار
۳-تأثیر ایثار بر فرد و اجتماع
۴-بررسی عوامل گسترش دهنده و بازدارنده ایثار
۵-بررسی ایثار و شهادت در دین های مسیح و یهود
۲-۱- اهمیت و ضرورت مسئله:
تاریخ نهضت های اسلامی آکنده از حضور مردان و زنانی است که در عرصة جهاد، خالصانه به میدان عمل آمدند و با جان فشانی و ایثار، بی نام و نشان از خویش، حق را بر اریکة عدالت نشاندند در این نوشتار تلاش شده است تا در دو بخش مجزا پس از مقدمه، تعاریف و مفاهیم فرهنگ ایثار و مصادیق عینی و عملی آن به شکل مشروح بیان شود.
فرهنگ شهادت و ایثار، تجلی بخش هویت دینی و احیای ارزش هایی است که حیات اندیشه یک جامعة انسانی را ضمانت می‌کند و بهداشت روانی انسان را در عرصه های اجتماعی و سیاسی و اقتصادی شکل می‌دهد. به دیگر سخن، شهیدان، در یک انتخاب آگاهانه، با نفی خویش به نفع جامعه و یک اندیشه همت می گمارند، و فضای رخوت و غفلت عصر خود را به فضای تلاش و بینش فرا می خوانند. آنان به کابلد بی رمق یک جامعه، روح خودباوری می دهند و حیات و حرکت ارزش هایی که در طوفان حوادث به فراموشی سپرده شده است به منصة ظهور می رسانند.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات……………………………………………………………………………………………………………………..
۱- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………….
۲- بیان مسئله………………………………………………………………………………………………………………………..
۲-۱ اهمیت و ضرورت مسئله……………………………………………………………………………………………….
۳-۱ اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………….
۴-۱ جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………..
۵-۱ نمونه و روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………………….
۶-۱ روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………
۷-۱ مراحل اجرای تحقیق…………………………………………………………………………………………………….
۸-۱ مشکلات تحقیق……………………………………………………………………………………………………………..
۹-۱ ارائه پیشنهادات………………………………………………………………………………………………………………
فصل دوم: ایثار در منابع اسلامی……………………………………………………………..
۲-تعریف ایثار………………………………………………………………………………………………………………………….
۱-۲ نمونه ای از آیات قرآن کریم درباره ایثار و شهادت…………………………………………………….
۳-انواع ایثار…………………………………………………………………………………………………………………………….
۱-۳ جهاد………………………………………………………………………………………………………………………………..
۲-۳ شهادت…………………………………………………………………………………………………………………………….
۳-۳ فنای عاشق در معشوق………………………………………………………………………………………………….
۴-۳ دهش و بخشش……………………………………………………………………………………………………………..
۵-۳ انفاق………………………………………………………………………………………………………………………………..
۶-۳ جامعه پزشکی…………………………………………………………………………………………………………………
۴-ایثار پیامبر (ص) و اهل بیت(ع)……………………………………………………………………………………….
۱-۴ ایثار پیامبر در راه ترویج اسلام……………………………………………………………………………………..
۱-۱-۴ ایثار در آئین محمدی (ص) و ائمه اطهار (ع)…………………………………………………………
۲-۱-۴ ایثار انصار نسبت به مهاجران……………………………………………………………………………………
۲-۴ ایثار حضرت علی……………………………………………………………………………………………………………
۳-۴ حماسه حسینی……………………………………………………………………………………………………………..
۵ شهادت…………………………………………………………………………………………………………………………………
۱-۵ فلسفه وجودی فرهنگ ایثار و شهادت در مکتب اسلام……………………………………………..
۱-۱-۵ ایثار و شهادت در تاریخ اسلام………………………………………………………………………………….
۲-۵ شهادت طلبی و انتفاضه…………………………………………………………………………………………………
۳-۵ انگیزه های شهادت طلبی……………………………………………………………………………………………..
۴-۵ شهادت در دین یهود……………………………………………………………………………………………………..
۵-۵ شهادت در مسیحیت……………………………………………………………………………………………………..
۶-۵ ایثار و شهادت طلبی در تاریخ پر بار انقلاب اسلامی و جنگ تحمیلی……………………..
۱-۶-۵ شهید و شهادت از دیدگاه امام خمینی (ره)…………………………………………………………..
۲-۶-۵ شهادت در بسته تاریخ از دیدگاه امام خمینی (ره)………………………………………………..
۳-۶-۵ مفهوم و ارزش شهادت از دیدگاه امام خمینی (ره)……………………………………………….
۴-۶-۵ مقام و منزلت شهدا از دیدگاه امام خمینی (ره)…………………………………………………….
فصل سوم: تأثیر ایثار در تکامل فرد و اجتماع………………………………………….
۶-تأثیر ایثار در تکامل فرد……………………………………………………………………………………………………..
۱-۶ ایثار و خدا محوری…………………………………………………………………………………………………………
۲-۶ نقش ایثار در رشد و تعالی انسان………………………………………………………………………………….
۳-۶ ایثار و عزت نفس……………………………………………………………………………………………………………
۴-۶ ایثار و توجه به آخرت……………………………………………………………………………………………………
۵-۶ ایثار و صبوری در برابر ناملایمات………………………………………………………………………………….
۷- تأثیر ایثار در تکامل اجتماع…………………………………………………………………………………………….
۸-ترویج فرهنگ ایثار در حوزه اجتماعی…………………………………………………………………………….
۱-۸ سطح نخست (خانواده)………………………………………………………………………………………………….
۲-۸ سطح دوم (محیط جغرافیایی)………………………………………………………………………………………
۳-۸-سطح سوم (جامعه)……………………………………………………………………………………………………….
۹-ترویج ایثار در حوزه فرهنگی…………………………………………………………………………………………….
۱۰-ترویج ایثار در حوزه سیاسی …………………………………………………………………………………………
۱۱- ترویج ایثار در حوزه اقتصادی……………………………………………………………………………………….
فصل چهارم: بررسی دیدگاه دانش آموزان در خصوص مفهوم ایثار و تأثیر در تکامل فرد
و اجتماع………………………………………………………………………………………………………………………………….
۱۲-جداول و نتایج………………………………………………………………………………………………………………….
۱۳-نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………..
۱۴-فهرست منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………………..
۱۵-ضمائم……………………………………………………………………………………………………………………………….
۱-۱۵ نمونه پرسشنامه…………………………………………………………………………………………………………..
۲-۱۵ نمونه مصاحبه………………………………………………………………………………………………………………
منابع و مآخذ:
۱-بابازاده، علی اکبر، سیمای حکومتی امام علی (ع). قم، انتشارات انصاریان، ۱۳۷۸
۲-انصاریان، حسین، دیار عاشقان، جلد هفتم، انتشارات سازمان تبلیغات اسلامی، ۱۳۷۳
۳-عمید زنجانی، عباسعلی، انقلاب اسلامی و ریشه های آن، فرهنگ ارشاد اسلامی، ۱۳۷۵
۴-دکتر علی شریعتی، هبوط در کویر، چاپ هفتم، انتشارات سبز، ۱۳۶۹
۵-استاد شهید مرتضی مطهری، سیری در نهج البلاغه، چاپ دوم، ۱۳۵۴
۶-عاملی، جواد، حماسه و عرفان، مرکز نشر اسراء، چاپ دوم، ۱۳۷۷
۷-منصوری لاریجانی، اسماعیل، زمزم عشق، مؤسسه فرهنگی انتشاراتی آیه، چاپ دوم، ۱۳۸۱
۸-علیخانی، علی اکبر، بحرانی مرتضی، شهید و شهادت در ادعیه و زیارت، نشر شاهد، چاپ اول، ۱۳۸۰
۹-عباسعلی عمید زنجانی، جهاد از دیدگاه امام علی(ع) در نهج البلاغه، انتشارات سهامی چاپخانه ای وزارت ارشاد اسلامی، بهار ۱۳۶۵
۱۰-جبران خلیل جبران، پیامبر، ترجمه دکتر الهی قمشه ای، انتشارات روزنه، پاییز ۱۳۷۸
۱۱-الاصفهانی الراغب، المفردات فی غریب القرآن، دفتر نشر کتاب، ۱۴۰۴
۱۲-جمال الدین الافریقی المصدری، ابولفضل، لسان العرب (بیروت: دارالصادر)ج ۳
۱۳-دبیرخانه شورای هماهنگی و نظارت بر امر ترویج فرهنگ ایثار و شهادت هم اندیشی فرهنگ ایثار و شهادت چاپ اول، تابستان ۱۳۸۳
منصوری لاریجانی، اسماعیل- عاشقان بی ادعا- انتشارات خادم الرضا (ع)- چاپ اول، تابستان ۸۲
۱۴-شهود، فصل نامة فرهنگی پژوهشی بنیاد شهید انقلاب اسلامی، شماره ۳، تابستان ۱۳۷۹
۱۵-شهود، فصل نامة فرهنگی پژوهشی بنیاد شهید انقلاب اسلامی، شمارة ۶ و ۷، بهار و تابستان ۱۳۷۹
۱۶-شهود، فصل نامة فرهنگی پژوهشی بنیاد شهید انقلاب اسلامی، شمارة ۴، پاییز ۱۳۷۹
۱۷-پیشگامان، ماهنامة فرهنگی-آموزشی سازمان بسیج دانش آموزی، بهمن ماه ۱۳۸۳
چشمه سهرابی، مظفر، زیر نظر علی شکویی، تهران نشر شاهد، ۱۳۷۸
۱۸-لغت نامة خدا
۱۹-صحیفة نور، ج ۲۰
۲۰-صحیفة نور، ج ۱۸
۲۱-جلوه های حکمت، واژة صبر
۲۲-صافی
مقایسه تاثیر الگوی مبتنی بر روش مشارکتی و الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی+ پرسشنامه ۷۷ صفحه ای
چکیده :
هدف از انجام این پژوهش مقایسه تاثیر الگوی مبتنی بر روش مشارکتی و الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی بر میزان یادگیری و یاد داری در درس علوم دانش آموزان دختر پایه‌ی پنجم منطقه ۵ تهران بوده است .
دراین پژوهش فرضیه‌ها به این نکته اشاره دارند که بین دو الگوی مشارکتی و انفرادی تفاوت وجود دارد .
جامعه آماری را کلیه دانش آمزان دختری که در منطقه ۵ درسال تحصیلی ۸۷- ۸۶ در شهر تهران به تحصیل مشغول بوده را شامل شده است .
جهت نمونه‌گیری از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای استفاده شده به این صورت که ۴۰ نفر به صورت کاملاً تصادفی انتخاب شد و در دو گروه ۲۰ نفری آزمایش و گواه تقسیم شده‌اند .
ابزار جمع آوری اطلاعات آزمون محقق ساخته بود که قبل و بعد از اعمال متغیرهای مستقل بر روی دانش آموزان اجرا شد بعد از ۲۰ روز از اجرای متغیرها نیز آزمون یادداری اجرا گردید که این آزمون موازی آزمون یادگیری بوده . برای محاسبه معنی‌داری نتایج در بین گروهها از آزمون T مستقل استفاده شد .
نتایج این پژوهش به این شرح است :
الگوی مبتنی بر روش یادگیری مشارکتی نسبت به الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی در یادگیری و یادداری تفاوت معنی داری را نتشان می دهد .
مقدمه
درگذشته اعتقاد بر این بود در کلاسها یادگیری واقعی صورت میگیرد که دانش آموزان ساکت و آرام در گوشه‌ای نشسته و به صحبتهای معلم گوش فرا دهد . امروزه با توجه به تغییرات روز افزون فناوری از معلمان نیز خواسته می‌شود از روشها و برنامه‌هایی استفاده کنند که دانش آموزان را به فعالیت وادار کند .
تغییر در شیوه‌های یاددهی – یادگیری و استراتژیهای تدریس و ابداع و نوآوری فراوان و مستمر در این زمینه ، راهبردهای یاددهی – یادگیری جدید کاربردی و اثر بخش را فراروی معلمان قرار داده که در صورت آموزش آنها توسط معلمان امکان آموزشی خوبی در اختیار آنها قرار می گیرد که می‌تواند به فراخور شرایط ، ویژگیها و مشکلات هر یک از کلاسهای خود از آنها که بالاترین بهره و استفاده را ببرند . به عنوان مثال راهبردهایی همچون ،حل مسئله ،شبیه سازی ، ایفای نقش و بارش مغزی که هم اکنون در کشورهای توسعه یافته به عنوان راهبردهای مشارکتی و تعاملی در امر یاددهی – یادگیری فراگیران کاربرد فراوانی یافته است ولی در حال حاضر در نزد اکثر معلمان مهجور و ناشناخته مانده است کاربرد این روشها درحین تدریس توسط معلمان ، در تعمیق یادگیری فراگیران و نهادینه شدن اطلاعات و کاربردی شدن آنها نقش بسزایی دارد و در واقع با این روشها ،می‌توان به جای انتقال صرف مفاهیم ، در نزد دانش آموزان مفهوم سازی کرد ( فضلی خانی ، ۱۳۸۰)
منابع فارسی
- آقازاده، محرم، (۱۳۸۴)، ساختار یادگیری از طریق همیاری، نشریه رشد تکنولوژی آموزشی
- آقازاده، محرم، ۱۳۸۴)، راهنمایی نوین تدریس، انتشارات آییز (بعد از این قسمت یک مورد دیگر در صحنه آخر وجود دارد)، اسکات، جوانا و همکاران (۱۳۸۵). یادگیری مشارکتی، ترجمه محمد امینی و منصور مرعشی، انتشارات مدرسه، چاپ چهارم.
- ادیب نیا، اسد (۱۳۸۳) بررسی موانع اجرایی روش های تدریس فعال در مدارس ابتدایی شهر تهران، طرح پژوهشی، موسسه پژوهشی و برنامه ریزی درسی و نوآوری های آموزشی.
- ادیب بنا، اسد (۱۳۸۵) روشهای تدریس پیشرفته، جزوه درسی، تهران
- ادیب نیا، اسد (۱۳۸۶) روشها و فنون تدریس علوم تجربی در دوره ابتدایی، جزوه درسی، تهران
- الیس، سوزان و والن، سوزان. «۱۳۸۲٫ (آشنایی با یادگیری از طریق همیاری». (چاپ هفتم)، ترجمه طاهره رستگار و مجید ملکان.
- ایوبی، حسن (۱۳۷۷). «مقایسه یادگیری مشارکتی و یادگیری سنتی (متداول) بر پیشرفت تحصیلی و حرمت خود دانش آموزان دختر پایه سوم متوسطه رشته علوم انسانی». پایان نامه کار شناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبائی.
ضرورت و اهمیت تحقیق :
ضرورت توسعه فن آوری اطلاعات و استفاده از اینترنت در آموزش و پرورش
رایانه ماشینی است که سرآمد فناوری عصر حاضر به شمار می آید . با توجه به پیچیدگی جهان امروز لازم است ما نیز فناوری خود را با پیشرفت های موجود هماهنگ کرده و آن را با نیازهای جامعه متناسب سازیم .
نوکردن نخست باید از جایی آغاز شود که به آموزش دانش ها و مهارت ها ی جدید و یادگیری عمیق تر و سریعتر می انجامد . پیشرفت سریع دانش بشری در قرن حاضر ، متنوع شدن نیازها ، تحولات سریع فن آوری به ویژه در زمینه ارتباطات ، تغییرات عمده ای را بر جهان گذاشته و خواهد گذاشت .
استفاده از رایانه در انجام امور مختلف یک سازمان ، ایجاد دولت الکترونیکی ، تجارت الکترونیکی ، ایجاد دانشگاه ها و مدارس مجازی همگی محصول گسترش اینترنت و به طورکلی فناوری اطلاعات است. امروزه اصطلاح فناوری اطلاعات به طور وسیعی در سطح جهان منتشر شده است که آن را علم و مهارت درباره همه جنبه های به کارگیری رایانه ، ذخیره سازی داده ها و ارتباطات تعریف کرده اند . فناوری اطلاعات را می توان بخش فنی نظام اطلاعاتی دانست که شامل سخت افزار ، نرم افزار ، پایگاه های اطلاعاتی و شبکه های ارتباطی است .
شاید اینترنت بزرگترین عامل تغییر فناوری ، تغییر شکل بازرگانی ، رسانه ها ، سرگرمی ها و جامعه از راه های حیرت انگیز در طول تاریخ باشد اما تمامی این قدرت در حال حاضر بستگی به دگرگونی درآموزش و پرورش دارد . اینترنت امکان تحقق این هدف را که بتوانیم شرایط مناسب یادگیری را برای همه افراد کشور اعم از کودک ، نوجوان و بزرگسال ، زن و مرد فراهم سازیم به ما می دهد .
واقعیت این است که میلیون ها نفر در جهان هنوز نمی توانند به اینترنت دسترسی داشته باشند و نمی دانند که چگونه شبکه جهانی دانش را در اختیار گیرند . آنان نمی دانند که چگونه اطلاعات مورد نیاز خود را به دست آورند ، چگونه از آن استفاده کنند ، چگونه آن را مبادله کنند و چگونه این اطلاعات را برای خود محفوظ نگهدارند . این افراد هم اکنون هم در معرض خطر هستند و برای رفع این مشکل آموزشی باید تدابیری اتخاذ شده و اقدام هایی انجام شود .
به کارگیری فناوری اطلاعات و اینترنت و استفاده از امکانات رسانه های صوتی ، تصویری و گرافیکی آن شرایط مناسبی را برای یادگیری و درک و فهم بیشتر تدریس معلمان فراهم می سازد . در واقع اینترنت راه های متنوعی را پیش روی فراگیران و معلمان می گذارد تا با تنوع بیشتری یاد گیرند و یاد دهند . استفاده از اینترنت باعث مشارکت و فعالیت افراد می شود نه انفعال آنها و امکان تعامل و ارتباط فراگیران را میسر می سازد .
ارتقاء کیفیت آموزش از طریق شبکه و اینترنت یکی از انتظاراتی است که از فناوری اطلاعات می رود . یک سؤال مهم این است که آیا یادگیری از طریق رایانه و اینترنت به اندازه سایر شیوه های یادگیری اثر بخش است ؟
نتایج تحقیقات اخیر در مورد اثر بخشی یادگیری از راه دور حاکی از آن است که این شیوه می تواند در یادگیری اثربخش باشد به شرط این که بر کیفیت آن نظارت شود .
یکی دیگر از کارکردهای اینترنت شناخت فرهنگ ملل ، شناخت تفاوت ها و تشابهات فرهنگی و دلایل این تفاوت ها و تشابهات است .
افزایش انگیزه یادگیرندگان ، فعال کردن یادگیرندگان از طریق درگیر کردن آنها با محتوای برنامه درسی و نیز کاهش هزینه های آموزشی در درازمدت از دیگر اثرات استفاده از فناوری اطلاعات در نظام آموزشی است .
فهرست مطالب
عنوان style="text-decoration: underline;">صفحه
فصل اول : کلیات
ـ ۱
ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق ۱
ـ فرﺿﻴﻪ های ۱
ـ روش ﺗﺤﻘﻴق ۱
ـ هدف ٢
ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق ٢
ـ مفاﻫﻴﻢ ۶
فصل دوم : مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق
ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به کمک راﻳﺎﻧﻪ ٨
ـ برخی از نتایج تحقیق بین المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش ۱٠
ـ استراتژی آموزش الکترونیکی در کشورهای اروپایی ۱٣
ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران ۱۴
ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پیشرفت تحصیلی ۱٨
ـ رابطه خلاقیت و نبوغ با بیماریهای روانی ۱٩
ـ خلاقیت در سطح اجتماعی ٢٠
ـ ٢۱
فصل سوم : مزایا و محدودیت های سیستم های رایانه
ـ رایانه ماشین دلهره آور ٢٣
ـ محدودیت های رایانه ٢۵
ـ آموزش برنامه ٢۶
ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ای ٢٧
ـ نتایج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای ٢٨
ـ ماشین آموزشی ٢٩
ـ آموزش به کمک رایانه ٣۱
ـ مزایای آموزش رایانه ای ٣۶
ـ زمینه های تسهیل کننده توسعه ICT در آموزش و پرورش ٣٨
ـ یادگیری راهی به سوی پرکردن شکاف دیجیتالی ٣٩
فصل چهارم : داده های آماری
ـ ابزار جمع آوری ۵٩
ـ روش جمع آوری اطلاعات ۵٩
ـ یافته های تحقیق ۵٩
ـ جدول شماره ۱ ۶٠
ـ نمودار شماره ۶۱
ـ جدول شماره ٢ ۶٢
ـ نمودار شماره ٢ ۶٣
ـ جدول شماره ۶۴
ـ نمودار شماره ۶۵
ـ جدول شماره ۶۶
ـ نمودار شماره ۴ ۶٧
ـ جدول ۶٨
ـ نمودار ۶٩
فصل پنجم : وارسی فرضیات و نتیجه گیری
ـ تجزیه و تحلیل یافته ها ٧٠
ـ نتیجه ٧٠
فصل ششم : اراﺋﻪ پیشنهادها و راهکارها
ـ فیلتر کردن راهی برای ایجاد محیط سالم در اینترنت ٧۴
ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اینترنت ٧٩
ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهینه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . . . ٨٢
ـ آموزش الکترونیکی برای معلمان ٨٧
ـ دیدگاه ٨٩
ـ توصیه ٩٠
ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رایانه ای ٩۱
ـ شرایط ٩٣
٭ پیوست ها
٭ منابع
منابع
۱. اتکینسون ، ریتا ، ال ، اتکینسون ، ریچارد ، اس ، هیلگارد ، ارنست ، ار ، زمینه روانشناسی ، جلد اول ، ترجمه محمد تقی براهنی و همکاران ، تهران ، انتشارات رشد ، ۱٣٧٣
٢. انصاری جعفری ، رقیه ، بررسی راهبرد یادگیری و خلاقیت دانش آموزان ، پایان نامه
کارشناسی ارشد ، ٧۵-٧۶
٣. بخشی ، لطفعلی ، آشنایی با کامپیوتر و داده پردازی ، انتشارات ساحل ، ۱٣٧٣
۴. برانیگان ، گری ، جی ، آزمون روانشناسی فعالیت های کاربردی یادگیری ، ترجمه فریبا
نبوی آل آقا ، تهران ، انتشارات امیرکبیر ، ۱٣٨۱
۵. پژوهش نامه آموزشی ، شماره های ۴٩ ـ ۵٠ ـ ۵۱ ، ۱٣٨۱
۶. پورافکاری ، نصرت الله ، فرهنگ جامع روانشناسی ـ روانپزشکی ، انتشارات فرهنگ
معاصر۱٣٧٣
٧. حسینی ، فخرالسادات ، بررسی آموزش به کارگیری راهبردهای یادگیری بر خلاقیت و
پیشرفت تحصیلی ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، ۱٣٨٠
چکیده
طرح حاضر با هدف طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر برای دانش آموزان مقطع متوسطه انجام یافته است. جهت طراحی دوره، نظریات سوء مصرف، پیشگیری و منابع مرتبط مورد بررسی قرار گرفت و با توجه به موارد مشترک و متفاوت نظریات و دوره های پیشین و اعمال نظر متخصصین، دورۀ مذکور طراحی و تدوین شد و مورد تأیید ۵ نفر از روان شناسان قرار گرفت. نگرش سنج دانش آموزان به مواد مخدر، پس از بررسی مبانی نظری مرتبط و ابزارهای پیشین به صورت مقدماتی طراحی گردید. روایی محتوایی آزمون با استفاده ازضریب توافق داوران (۲۸ نفر از اساتید روان شناسی و مشاوره و عموماً با تجربۀ کار بالینی با معتادان) مورد تأیید قرار گرفت. پایایی آزمون مذکور، با اجرای مقدماتی (Pilot) بر روی ۳۰ نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه در سال سوم دبیرستان، با استفاده ازآلفای کرنباخ محاسبه شده و ضریب بدست آمده ۷۳۳/۰ می باشد. جهت اجرای دوره، ۲ گروه از دانش آموزان مقطع دبیرستان در پایۀ سوم انتخاب شدند. با استفاده از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه پس از اجرای پیش آزمون بر روی گروه ها (نگرش سنج محقق ساخته)، دورۀ آموزشی طی ۴ جلسه برای گروه آزمایشی برگزار گردید. در نهایت، داده ها با استفاده از نرم افزار آماری Spss . 12 و با استفاده از آزمون های t مستقل وتحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفت. تفاوت معنی دار در نگرش به سوء مصرف مواد مخدر در گروه آزمایشی گواه از اثر بخشی دوره در ایجاد نگرش منفی به سوء مصرف مواد مخدر داشته است و از این رو دورۀ مذکور می تواند در سطح وسیع تر برای پیشگیری اولیه کاربرد داشته باشد.
فهرست مطالب
چکیده ……………………………………………………………………………………………………….. ۱
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………. ۲
فصل اول: طرح کلی تحقیق
بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………….. ۵
ضرورت …………………………………………………………………………………………………… ۱۱
اهداف تحقیق …………………………………………………………………………………………….. ۱۲
سؤالات و فرضیات ……………………………………………………………………………………… ۱۲
تعاریف نظری اصطلاحات……………………………………………………………………………… ۱۳
تعاریف عملیاتی اصطلاحات…………………………………………………………………………… ۱۸
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینۀ پژوهش ها
پیشگیری از مصرف مواد مخدر ……………………………………………………………………….. ۲۰
رویکرد ها و نظریه های پیشگیری ……………………………………………………………………. ۲۴
نگرش مثبت به مواد مخدر ……………………………………………………………………………… ۳۶
نظریات سوء مصرف مواد مخدر ……………………………………………………………………… ۵۰
رویکرد مهارت های زندگی …………………………………………………………………………… ۵۳
رویکرد مهارت های زندگی …………………………………………………………………………… ۶۶
برنامه های آموزش پیشگری در مدارس جهان ……………………………………………………… ۷۹
انگلستان ……………………………………………………………………………………………………. ۸۰
آمریکا ……………………………………………………………………………………………………… ۸۵
کویت ……………………………………………………………………………………………………… ۹۳
ایران ………………………………………………………………………………………………………… ۹۵
دورۀ پیشنهادی آموزش فرد- مدار پیشگری از سوء مصرف مواد مخدر ……………………… ۱۲۵
فصل سوم: روش شناسی
روش تحقیق……………………………………………………………………………………………… ۱۳۴
جامعۀ آماری ……………………………………………………………………………………………. ۱۳۵
شیوۀ انجام طرح…………………………………………………………………………………………. ۱۳۵
ابزار اندازه گیری ………………………………………………………………………………………. ۱۳۶
شیوۀ تجزیه و تحلیل اطلاعات ………………………………………………………………………. ۱۳۸
فصل جهارم: نتایج
نتایج بدست آمده از تجزیه و تحلیل اطلاعات ……………………………………………………. ۱۴۱
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………. ۱۴۶
محدودیت ها ……………………………………………………………………………………………. ۱۵۹
پیشنهاد ها ……………………………………………………………………………………………….. ۱۶۰
منابع ……………………………………………………………………………………………………… ۱۶۷
فهرست جداول
فصل اول
جدول ۱- ۱: ملاک های DSM- IV برای مسمومیت با مواد…………………………………….. ۱۵
جدول ۱- ۲: ملاک های DSM- IV برای ترک مواد…………………………………………….. ۱۶
جدول ۱- ۳: ملاک های تشخیص DSM- IV برای وابستگی به مواد………………………….. ۱۶
جدول ۱- ۴: ملاک های تشخیص DSM- IV برای سوء مصرف مواد………………………… ۱۷
فصل دوم
جدول ۲- ۱: خلاصه ای از برنامه های آموزشی مدارس …………………………………………. ۳۵
جدول ۲- ۲: دسته بندی نظریات با توجه به خود، دیگران، جامعه و طبیعت ………………….. ۴۶
جدول ۲- ۳: نقطۀ تمرکز رشته ای نظریه ها…………………………………………………………. ۴۷
جدول ۲- ۴:حدود نظریات با توجه به خلاصۀ عنوان، متغیرهای کلیدی، مادۀ موردتأکید و ویژگی های جمعیت شناختی…………………………………………………………………………………………………….. ۴۸
جدول ۲- ۵: عوامل خطر در سوء مصرف مواد……………………………………………………… ۶۹
جدول ۲- ۶: عوامل محافظت کننده و عوامل خطر برای شروع مصرف داروهای غیر مجاز در بین نوجوانان ۷۰
جدول ۲- ۷: رئوس محتوای برنامۀ پیشگیری از اعتیاد در کتاب تغذیه و بهداشت……………. ۸۵
جدول ۲- ۸: در زمینۀ آموزش پیشگیری از اعتیاد…………………………………………………… ۸۸
جدول ۲- ۹: معرفی دارو و هشدارهای آن ………………………………………………………….. ۸۹
جدول ۲- ۱۰: روش های تدریس درزمینۀ آموزش پیشگیری ازاعتیاددرکشورهای موردمطالعه. ۱۲۴
جدول ۲- ۱۱: تقسیم بندی ابعاد عوامل غیر قابل کنترل (فردی و اجتماعی)………………….. ۱۲۶
جدول ۲- ۱۲: تقسیم بندی ابعاد عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی)………………………. ۱۲۶
جدول ۲- ۱۳: عوامل غیر قابل کنترل (فردی و اجتماعی) ………………………………………. ۱۲۷
جدول ۲- ۱۴: عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی) ……………………………………………. ۱۲۸
جدول ۲- ۱۵: عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی) در مجموع نظریات پیشین……………. ۱۲۹
جدول۲- ۱۶: تقسیم بندی ابعاد وسطوح مداخلات در پیشگیری از سوءمصرف مواد مخدر. ۱۲۹
جدول۲- ۱۷: دورۀ آموزشی فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر (با تأکید بر عوامل قابل کنترل اجتماعی) ۱۳۰
جدول۲- ۱۸: دورۀ آموزشی فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر (با تأکید بر عوامل قابل کنترل فردی و اجتماعی)…………………………………………………………………………………………………. ۱۳۱
جدول۲- ۱۹: امتیاز دورۀ آموزش فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر مبتنی بر عوامل قابل کنترل فردی و اجتماعی …………………………………………………………………………………………………. ۱۳۲
فصل سوم
جدول ۳- ۱: دیاگرام طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل غیرتصافی……………. ۱۳۴
جدول ۳- ۲: نمونه سؤالات آزمون …………………………………………………………………. ۱۳۶
جدول ۳- ۳: خلاصۀ محاسبۀ t تک متغیری برای بررسی روایی ابزار………………………… ۱۳۷
فصل چهارم
جداول ۴- ۱: خلاصۀ اطلاعات توصیفی بدست آمده از تحلیل داده ها …………………….. ۱۴۱
جدول ۴- ۲: آماره های پیش آزمون و پس آزمون گروه های گواه و آزمایش…………….. ۱۴۲
جدول ۴- ۳: آزمون برای واریانس ها ……………………………………………………………… ۱۴۲
جدول ۴- ۴: آزمون برای میانگین ها………………………………………………………………… ۱۴۲
جدول ۴- ۵: آزمونt مستقل برای مقایسۀ اختلاف میانگین های پیش آزمون و پس آزمون گروه های گواه آزمایشی…………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴۳
جدول ۴- ۶: خلاصۀ نتایج تحلیل کوواریانس ……………………………………………………. ۱۴۴
فهرست شکل ها
شکل ۲- ۱: الگوی کلی شروع مصرف ……………………………………………………………… ۷۱
شکل ۲- ۲: رابطۀ عوامل مؤثر در سوء مصرف مواد مخدر ………………………………………. ۸۱
شکل ۲- ۳: مثالی از رسم نقشۀ پنداره ها برای الکل …………………………………………….. ۱۱۳
شکل ۲- ۴: مثالی از رسم نقشۀ مفهوم ها برای سیگاز گشیدن …………………………………. ۱۱۴
فهرست پیوست ها
پیوست الف. نگرش سنج سوء مصرف مواد مخدر ………………………………………………. ۱۶۱
پیوست ب. دورۀ آموزشی فرد – مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر به تفکیک جلسات آموزشی ۱۶۳
منابع:
- آذری نواز، خیراله و آزاد حسین، (بهار ۱۳۸۳). بررسی آموزش نقش فیلم مستند و کاریکاتور با محتوای ضد اعتیاد در نگرش دانش آموزان دختر و پسر دبیرستانی منطقۀ ۷ تهران، نسبت به اعتیاد و مقایسۀ آنها، محل نشر: تهران ، فصلنامۀ اعتیاد پژوهی (علمی – پژوهشی)، سال دوم، شمارۀ ۶٫
- اباد نیسکی هوارد، ترجمۀ محمد علی زکریایی و همکاران، (۱۳۸۴). مواد مخدر، نگاهی اجمالی (فصل دهم، پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر)، محل نشر: تهران، انتشارات جامعه و فرهنگ ریاست جمهوری ستاد مبارزه با مواد مخدر، صفحات ۲۹۱ الی ۳۰۸ .
- باقری منصور و بهرامی احسان هادی، (تابستان ۱۳۸۲). نقش آموزش مهارت های زندگی، بر دانش و نگرش نسبت به مواد مخدر و عزت نفس دانش آموزان، محل نشر: تهران، فصلنامۀ اعتیاد پژوهی (علمی – پژوهشی)، سال اول، شمارۀ ۲٫
- جمالی اختر و قربانی مجید، (پاییز ۱۳۸۳). بررسیزمینه های آموزش پیشگیری از اعتیاد ودر مدارس کل کشور،محل نشر: تهران، فصلنامۀ اعتیاد پژوهی (علمی – پژوهشی)، سال دوم، شمارۀ ۸ .
- دلاور علی، (۱۳۸۳). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، محل نشر: تهران، (چاپ سوم از ویرایش جدید) انتشارات رشد.
- دلاور علی، علیزاده ابراهیم و رضایی علی محمد، (۱۳۸۴). ساخت و استاندارد سازی آموزش نگرش سنج به مواد مخدر و تعیین رابطۀ میان مؤلفه های فردی و خانوادگی با آن برای دانش آموزان مقطع متوسطۀ شهر تهران، محل نشر: تهران، فصلنامۀ تعلیم و تربیت، شمارۀ ۷۹٫
- دفتر پیشگیری، (۱۳۸۴). مدرسۀ مروج سلامت (راهنمای دبیران رابط)، محل نشر: تهران، معاونت تربیت بدنی و تندرستی وزارت آموزش و پرورش.
چکیده
یکی از مطالعات اساسی برای برنامه‌ریزی وتوسعه، شناخت ویژگی‌های طبیعی مناطق و آگاهی از توان‌ها و استعدادهای بالقوه آن است در این راستا مطالعه‌ی ژئومورفولوژی به عنوان علمی که به بررسی اشکال وعوارض سطح زمین از نقطه نظر ماهیت، نوع مواد وفرآیندهای مؤثر در تحول آنها می‌پردازد؛ نقش زیربنایی در برنامه‌های توسعه ایفا می‌نماید. در این پایان‌نامه منطقه‌ی کهک واقع در قسمت جنوبی استان قم مورد بررسی قرار گرفته است.
هدف اصلی تحقیق شناخت قابلیت‌ها و محدودیت‌ها می‌باشد به لحاظ قابلیت می‌توان به ذخیره‌سازی آبهای زیرزمینی و سطحی، امکان توسعه‌ی آب و خاک مناسب، قابلیت برای ایجاد و توسعه‌ی شهرک‌ها و روستا شهرهای جدید در زمین‌های مناسب، و توسعه‌ی صنعت توریسم را نام برد. محدودیت‌هایی نظیر سیل‌خیز‌بودن منطقه و آسیب‌پذیری ناشی از سیلاب در بیشتر نقاط، وجود حرکت‌های دامنه‌ای به لحاظ دارابودن شیب زیاد و سازندهای متنوع در بسیاری از روستاها و زمین‌های زراعی آنها وفرسایش شدید به دلیل وجود سازندهای حساس به فرسایش نیز وجود دارد. از آنجا که کهک در روند توسعه قرار دارد، لازم است به شرایط، توان‌ها و محدودیتهای محیط طبیعی توجه بیشتری معطوف گردد که با شناخت آنها، توسعه‌ی شهری، روستایی، انسانی، کشاورزی و صنعتی و معدنی و … در جهت یک توسعه‌ی بدون تخریب حرکت کنند.
فهرست عناوین
فصل اول- کلیات تحقیق ………………………………………………………………….. ۱
۱-۱ موقعیت منطقه ی مورد مطالعه…………………………………………… ۲
۱-۲ بیان مسئله و ضرورت اجرای طرح ………………………………………………. ۴
۱-۳ پیشینه تحقیق …………………………………………………………………………….. ۵
۱-۴ اهداف تحقیق ………………………………………………………………… ۸
۱-۵ سئولات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………… ۹
۱-۶ فرضیات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………… ۹
۱-۷ روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………… ۹
۱-۸ تجزیه و تحلیل اطلاعات ……………………………………………………………………………………………………. ۱۰
۱-۹ محدودیت ها و مشکلات تحقیق ………………………………………………………………………………………. ۱۱
فصل دوم- زمین شناسی منطقه …………………………………………………………………… ۱۲
۲-۱ زمین شناسی منطقه …………………………………………………………………………………………………………. ۱۳
۲-۲ رسوب شناسی منطقه ……………………………………………………………………………………………………….. ۱۴
۲-۲-۱ ائوسن …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴
۲-۲-۲ اولیگوسن………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۵
۲-۲-۳ رسوبات دوران چهارم ……………………………………………………………………………………………………. ۱۵
۲-۳ داده های تکتونیکی …………………………………………………………………………………………………………… ۱۶
۲-۳-۱ گسل ها …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷
۲-۳-۱-۱ گسل بیدهند ……………………………………………………………………………………………………………. ۱۸
۲-۳-۱-۲ دیگر گسل ها ……………………………………………………………………………………………………………. ۱۹
۲-۴ داده های ساختمانی ………………………………………………………………………………………………………….. ۲۰
۲-۴-۱ چین خوردگی ………………………………………………………………………………………………………………. ۲۰
۲-۵ لیتولو‍ژی …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲
۲-۵-۱ ائوسن …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲
۲-۵-۲ اولیگوسن ………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۴
۲-۵-۳ اولیگوسن- میوسن ……………………………………………………………………………………………………….. ۲۴
۲-۵-۴ میوسن …………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵
۲-۵-۵ پلیوسن- کواترنری ………………………………………………………………………………………………………… ۲۵
فصل سوم- اقلیم شناسی منطقه ………………………………………………………………….. ۲۶
۳-۱ ویژگی های آب و هوایی منطقه………………………………………………………………………………………… ۲۷
۳-۲ دما ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۹
۳-۳ بارندگی ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۱
۳-۴ رطوبت نسبی ……………………………………………………………………………………………………………………… ۳۴
۳-۵ یخبندان ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۵
۳-۶ طبقه بندی اقلیمی منطقه ………………………………………………………………………………………………… ۳۶
فصل چهارم- مصداق های توسعه ………………………………………………………………… ۳۸
۴-۱ مفهوم توسعه ……………………………………………………………………………………………………………………… ۳۹
۴-۲ توسعه، جمعیت و نیازهای انسانی…………………………………………………………………………………….. ۴۰
۴-۳ جمعیت و منابع …………………………………………………………………………………………………………………. ۴۱
۴-۴ توسعه ی روستایی …………………………………………………………………………………………………………….. ۴۳
۴-۵ توسعه ی کشاورزی …………………………………………………………………………………………………………… ۴۴
۴-۵-۱ راهبردها و سیاست های توسعه کشاورزی …………………………………………………………………. ۴۵
۴-۵-۲ استفاده از زمین …………………………………………………………………………………………………………….. ۴۶
۴-۵-۳ استفاده از آب ……………………………………………………………………………………………………………….. ۴۷
۴-۶ توسعه ی صنعتی ………………………………………………………………………………………………………………. ۴۹
۴-۶-۱ مهمترین قابلیت ها و محدودیتهای توسعه ی صنعتی ………………………………………………. ۴۹
۴-۶-۲ راهبردهای توسعه ی صنعتی و معدنی ………………………………………………………………………. ۵۰
۴-۶-۳ استفاده از معادن …………………………………………………………………………………………………………… ۵۱
۴-۶-۳-۱ قابلیت ها و محدودیت های بخش معدن ……………………………………………………………….. ۵۵
۴-۷ توسعه ی شهری ………………………………………………………………………………………………………………… ۵۵
۴-۷-۱ اهداف طرح های توسعه ی شهری ……………………………………………………………………………… ۵۶
۴-۸ توسعه و برنامه ریزی ژئومورفولوژیک ……………………………………………………………………………….. ۵۶
۴-۹ توسعه و ژئومورفولوژی کاربردی ……………………………………………………………………………………….. ۵۸
فصل پنجم- اشکال و فرایندهای ژئومورفولوژیک موثر بر توسعه ی کهک………….. ۶۱
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۲
۵-۱ براساس آبراهه ها و انواع شبکه های زهکشی ………………………………………………………………… ۶۲
۵-۲ آبهای زیرزمینی …………………………………………………………………………………………………………………. ۷۰
۵-۳ براساس مخروط های آبرفتی ……………………………………………………………………………………………. ۷۲
۵-۳-۱ مخروط افکنه های فعال ………………………………………………………………………………………………. ۷۳
۵-۳-۲ مخروط افکنه های غیر فعال ……………………………………………………………………………………….. ۷۴
۵-۳-۳ پادگانه های کهن یا trl…………………………………………………………………………………………………. 74
5-3-3-1 پادگانه های کهن از نظر پوشش گیاهی ………………………………………………………………… ۷۴
۵-۴ براساس سطوح هموار (دشت سر) …………………………………………………………………………………… ۷۵
۵-۴-۱ دشت سر لخت ……………………………………………………………………………………………………………… ۷۷
۵-۴-۲ دشت سر انتهایی شبکه آب (دشت سر آپانداژ) …………………………………………………………. ۷۹
۵-۵ براساس سطوح شیب دار ………………………………………………………………………………………………….. ۸۰
۵-۵-۱ تیپ کوهستان با توده ی سنگی …………………………………………………………………………………. ۸۳
۵-۵-۲ تیپ کوهستان با بیرون زدگی ……………………………………………………………………………………… ۸۵
۵-۵-۳ تیپ کوهستان با گیلویی ………………………………………………………………………………………………. ۸۶
۵-۶ حرکات دامنه ای ……………………………………………………………………………………………………………….. ۹۰
۵-۷ براساس سازندهای سطحی ………………………………………………………………………………………………. ۹۴
۵-۸ فرسایش خاک ………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۰
۵-۹ کاربری اراضی …………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۲
فصل ششم- ارزیابی و نتیجه گیری ……………………………………………………………… ۱۰۳
۶-۱ پاسخ به سوالات تحقیق …………………………………………………………………………………………………… ۱۰۴
۶-۱-۱ سوال اول تحقیق …………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۴
۶-۱-۲ سوال دوم تحقیق………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱۱
فهرست جدول ها
جدول ۳-۱ ویژگی های ایستگاه سینوپتیک …………………………………………………………………………… ۲۸
جدول ۳-۲ آمار بارندگی ایستگاه باران سنجی وسف …………………………………………………………….. ۳۳
جدول ۳-۳ آمار بارندگی ایستگاه باران سنجی فردو………………………………………………………………… ۳۳
جدول ۳-۴ طبقه بندی اقلیمی دو مارتن ………………………………………………………………………………… ۳۶
جدول ۴-۱ آمار جمعیتی منطقه ……………………………………………………………………………………………… ۴۳
جدول ۴-۲ آمار کشاورزی منطقه …………………………………………………………………………………………….. ۴۷
جدول ۴-۳ منابع آب منطقه …………………………………………………………………………………………………….. ۴۸
جدول ۵-۱ نفوذپذیری زمین ……………………………………………………………………………………………………. ۷۱
جدول ۵-۲ ضریب خطر از منظر عامل شیب …………………………………………………………………………. ۸۱
جدول ۵-۳ طبقه بندی حرکات توده ای …………………………………………………………………………………. ۹۱
جدول ۶-۱ کوه های مهم منطقه ……………………………………………………………………………………………. ۱۱۱
فهرست شکل ها
شکل ۱-۱ نقشه ی موقعیت استان قم در کل کشور ……………………………………………………………….. ۳
شکل ۱-۲ نقشه ی موقعیت منطقه ی کهک در استان قم و نسبت به استانهای همجوار…….. ۴
شکل ۲-۱ رسوبات دوران چهارم در غرب منطقه ……………………………………………………………………. ۱۶
شکل ۲-۲ صفحه ی گسلی در آهک های سازند قم……………………………………………………………….. ۱۸
شکل ۲-۳ گسل حصار ملابا جهت شمال غربی- جنوب شرقی ……………………………………………. ۱۹
شکل ۲-۴ نقشه ی زمین شناسی ……………………………………………………………………………………………. ۲۳
شکل ۲-۵ نقشه ی زمین شناسی منطقه ………………………………………………………………………………… ۲۳
شکل ۳-۱ نقشه ی موقعیت ایستگاه کهک ……………………………………………………………………………… ۲۸
شکل ۳-۲ نمودار میانگین دمای ماهانه …………………………………………………………………………………… ۲۹
شکل ۳-۳ نمودار میانگین دمای حداقل ماهانه ………………………………………………………………………. ۳۰
شکل ۳-۴ نمودار میانگین دمای حداکثر ماهانه ……………………………………………………………………… ۳۰
شکل ۳-۵ نقشه ی محد.وده سطوح هم دما …………………………………………………………………………… ۳۱
شکل ۳-۶ نمودار میانگین بارش ماهانه …………………………………………………………………………………… ۳۲
شکل ۳-۷ نمودار حداکثر بارندگی در ۲۴ ساعت…………………………………………………………………….. ۳۲
شکل ۳-۸ نقشه سطوح همباران ……………………………………………………………………………………………… ۳۴
شکل ۳-۹ نمودار رطوبت نسبی ……………………………………………………………………………………………….. ۳۵
شکل ۳-۱۰ نمودار میانگین روزهای یخبندان ………………………………………………………………………… ۳۶
شکل ۵-۱ طرح دندرتیک ………………………………………………………………………………………………………….. ۶۵
شکل ۵-۲ طرح پخشان ……………………………………………………………………………………………………………… ۶۶
شکل ۵-۳ طرح نابهنجار ……………………………………………………………………………………………………………. ۶۷
شکل ۵-۴ طرح شبه موازی ………………………………………………………………………………………………………. ۶۸
شکل ۵-۵ طرح موازی ………………………………………………………………………………………………………………. ۶۹
شکل ۵-۶ طرح شبه دندرتیک …………………………………………………………………………………………………. ۷۰
شکل ۵-۷ نقشه ی سطوح ارتفاعی ………………………………………………………………………………………….. ۷۶
شکل ۵-۸ رخنمون قشر گچ در واحد دشت سر ……………………………………………………………………. ۷۷
شکل ۵-۹ برونزدگی از جنس سازند قمف رخنمون در واحد دشت سر لخت …………………….. ۷۸
شکل ۵-۱۰ دشت سر انتهایی روستای ورجان ……………………………………………………………………….. ۸۰
شکل ۵-۱۱ نقشه ی شیب منطقه …………………………………………………………………………………………… ۸۲
شکل ۵-۱۲ نقشه ی جهت شیب …………………………………………………………………………………………….. ۸۳
شکل ۵-۱۳ وجود برونزدگی سنگی و میکروتراس ها………………………………………………………………. ۸۶
شکل ۵-۱۴ وجود برجستگی در طبقات سخت روستای سیرو ……………………………………………… ۸۷
شکل ۵-۱۵ وجود برجستگی در مناطق آهکی ………………………………………………………………………. ۸۸
شکل ۵-۱۶ وجود طبقات سخت ونرم در تیپ کوهستان با گیلویی ……………………………………… ۸۸
شکل ۵-۱۷ تخریب مکانیکی در پای دامنه …………………………………………………………………………….. ۸۹
شکل ۵-۱۸ توف های نازک تا متوسط لایه بین افق های آندزیتی ……………………………………… ۹۶
شکل ۵-۱۹ شرق و جنوب شرقی منطقه (ماهواره ای) …………………………………………………………. ۹۷
شکل ۵-۲۰ مرکز و جنوب منطقه (ماهواره ای) ……………………………………………………………………… ۹۸
شکل ۵-۲۱ غرب و جنوب غربی منطقه (ماهواره ای) …………………………………………………………… ۹۹
شکل ۵-۲۲ نیمه ی شمالی منطقه (ماهواره ای) ………………………………………………………………….. ۱۰۰
شکل ۵-۲۳ کاربری اراضی ………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۲
منابع و مآخذ
۱- احمدی، حسن ، ژئومورفولوژی کاربردی، انتشارات دانشگاه تهران، ۱۳۷۸
۲- ازکیا، مصطفی و غفاری، غلامرضا ، جامعه شناسی توسعه، انتشارات کیهان، ۱۳۸۴
۳- ازکیا مصطفی و غفاری، غلامرضا، توسعه‌ی روستایی با تأکید بر جامعهی روستایی ایران، انتشارات نی ، ۱۳۸۳
۴- امامی، هاشم، شرح نقشهی زمین شناسی چهارگوش قم، انتشارات سازمان زمین شناسی کشور،۱۳۷۰
۵- بحرینی، سیدحسین، فرآیند طراحی شهری، انتشارات دانشگاه تهران، ۱۳۷۷
۶- بخشداری کهک، آمار جمعیت بخش کهک، ۱۳۸۸
۷- بهفروز، فاطمه، فلسفهی روش شناسی تحقیق علمی در جغرافیا، انتشارات دانشگاه تهران، ۱۳۷۸
۸- تودارو، مایکل، توسعه‌ی اقتصادی در جهان سوم، ترجمهی غلامعلی فرجادی جلد ۱، انتشارات سازمان برنامه و بودجه، ۱۳۶۸
۹- حافظ نیا، محمدرضا، مقدمهای بر روش تحقیق در علوم انسانی، انتشارات سمت، تهران، ۱۳۷۷
۱۰- حسینزاده، مهدی، قابلیت ژئومورفولوژیکی توسعه‌ی شهری بیرجند، پایاننامهی کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکدهی جغرافیا، ۱۳۸۴
۱۱- خسروی، یونس و اشنویی، امیر، پدیدههای ژئومورفولوژی و تأثیر آنها در شکلگیری و تکامل شهر، مجموعه مقالات جایگاه ژئومورفولوژی در آمایش سرزمین و مدیریت محیط، ۱۳۸۷
۱۲- درویشزاده، علی ، زمین شناسی ایران، انتشارات پیام نور، ۱۳۷۷
۱۳- دیوید هریسون، جامعه شناسی نوسازی و توسعه، ترجمهی علیرضا کلدی، انتشارات دانشگاه علوم بهزیستی و توان بخشی، ۱۳۷۶
۱۴- رجائی- عبدالحمید کاربرد ژئومورفولوژی در آمایش سرزمین و مدیریت محیط، انتشارات قومس
۱۵- رضایی مقدم، محمدحسین و ثقفی، مهدی، کاربرد تکنیکهای جدید برای طبقهبندی و تحلیل مخاطرات ژئومورفولوژی در گسترش شهر تبریز، فصلنامهی مدرس علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، دوره ی ۹، ش۱، ۱۳۸۴
۱۶- رنجبر، محسن و زیدی، آصف، بررسی نقش ژئومورفولوژی در توانهای محیطی با استفاده از مدل فازی، مجموعه مقالات جایگاه ژئومورفولوژی در آمایش سرزمین و مدیریت محیط، ۱۳۸۷
۱۷- روستایی، شهرام و جباری، ایرج، ژئومورفولوژی مناطق شهری، انتشارات سمت، تهران، ۱۳۸۶
۱۸- رهنمایی، محمدتقی، مجموعه مباحث و روشهای شهرسازی(جغرافیا)، چاپ اول، انتشارات مرکز مطالعات و تحقیقات شهرسازی و معماری تهران، ۱۳۸۲
۱۹- زمردیان، محمدجعفر، کاربرد جغرافیای طبیعی در برنامه‌ریزی شهری و روستایی در رشتهی جغرافیا، انتشارات دانشگاه پیام نور، تهران، ۱۳۷۴
۲۰- زمانی پور، اسدالله، ترویج کشاورزی در فرآیند توسعه، انتشارات دانشکدهی کشاورزی بیرجند، مشهد، ۱۳۷۳
مقدمه
به طور کلی ستارگان دارای مراحل مختلف جنینی، کودکی و جوانی و پیری هستند.پس از اکتشاف برابری جرم و انرژی توسط انیشتن دانشمندان تشخیص دادند، که کلیه‌ستارگان باید تغییر و تحول یابند. هر ستاره هنگامی که نور، انرژی پخش می‌کند، مقداری‌از ماده خویش را مصرف می‌کند. ستارگان همیشگی نیستند، روزی به دنیا آمده‌اند وروزی هم از دنیا خواهند رفت. ستارگان گوی‌های بزرگی از گاز بسیار گرم هستند که به‌واسطه‌ی نورشان می‌درخشند.
در سطح دمای آنها هزاران درجه است و در داخل دمایشان بسیار بیشتر است. دراین دماها ماده نمی‌تواند به صورت‌های جامد یا مایع وجود داشته باشد. گازهایی که‌ستارگان را تشکیل می‌دهند بسیار غلیظ‌تر از گازهایی هستند که معمولاً بر سطح زمین‌وجود دارند. چگالی زیاد آنها در نتیجه فشارهای عظیمی است که در درون آنها وجوددارد.
بیان مسئله
ما در مکانی بسیار عظیم زندگی می‌کنیم که جهان نام دارد. فقط در پنجاه سال اخیریا همین حدودهاست که ما دریافته‌ایم جهان به راستی چه عظمتی دارد. کاملاً طبیعی است‌که بخواهیم مکانی را که در آن زندگی می‌کنیم بشناسیم و در پنجاه سال گذشته با کمک‌ابزارهایی که خود ساخته‌ایم توانسته‌ایم خانه‌ی بزرگ خود را بهتر بشناسیم. اکنون مادارای رادیوتلسکوپ، ماهواره کاوشگر، و بسیاری از ابزارهای دیگر هستیم که درباره‌جهان اطلاعاتی به ما داده‌اند، که شاید بیش از حد تصور دانشمندان است. اکنون مادرباره‌ی سیاهچاله‌ها، ابر نواخته‌ها و کوتوله‌های سفید اطلاعاتی بدست آورده‌ایم.درباره‌ی این که ستاره چگونه زاده شده باشد و چگونه بمیرد حقایق شگفت‌انگیزی کسب‌کرده‌ایم. هیچ چیز بیش از این دانسته‌ها، حیرت‌انگیز و جالب نیست. می‌دانیم که با چشم‌غیرمسلح در آسمان فقط هزاران ستاره را می‌بینیم، ولی با تلسکوپ می‌توانیم میلیاردهاستاره را ببینیم. خورشید ما فقط یک ستاره در میان این میلیاردها ستاره است. درباره‌ی‌شکل گروه عظیمی از ستارگان که خورشید ما یکی از آنهاست اطلاعاتی به دست‌آورده‌ایم و درباره‌ی گروه‌های دیگری از ستارگان نیز که از کهکشان ما بسیار دورندمطالبی آموخته‌ایم.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه………………………………………………………………………………………………… ۲
بیان مسئله…………………………………………………………………………………………. ۳
اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………. ۴
اهمیت پژوهش……………………………………………………………………………………. ۴
سؤال پژوهش…………………………………………………………………………………….. ۴
تولد ستاره…………………………………………………………………………………………. ۵
ستاره چیست؟……………………………………………………………………………………. ۵
ستارگان چقدر از ما دور هستند؟…………………………………………………………. ۸
نزدیکترین و دورترین ستاره کدام است؟……………………………………………… ۱۰
چرا ستاره می‌درخشد؟………………………………………………………………………. ۱۱
چرا برخی از ستارگان درخشان‌ترند؟………………………………………………….. ۱۲
انواع مختلف ستارگان…………………………………………………………………………. ۱۳
ستارگان دیگر……………………………………………………………………………………. ۱۶
دمای ستارگان…………………………………………………………………………………… ۱۷
ستارگان اصلی………………………………………………………………………………….. ۱۸
ستارگان متغیر………………………………………………………………………………….. ۱۸
دوتاییهای گرفتگی………………………………………………………………………………. ۱۹
ستارگان ثابت……………………………………………………………………………………. ۲۰
ستارگان موقت………………………………………………………………………………….. ۲۰
ستاره نوترونی………………………………………………………………………………….. ۲۲
منبع انرژی ستارگان………………………………………………………………………….. ۲۲
۱- انرژی پتانسیل گرانشی………………………………………………………………….. ۲۲
۲- انرژی حرارتی……………………………………………………………………………… ۲۲
۳- انرژی هسته‌ای…………………………………………………………………………….. ۲۳
جرم ستارگان……………………………………………………………………………………. ۲۳
حرکت ستارگان…………………………………………………………………………………. ۲۴
نامگذاری ستارگان…………………………………………………………………………….. ۲۵
رنگ ستارگان……………………………………………………………………………………. ۲۵
عمر ستارگان…………………………………………………………………………………….. ۲۶
رده بندی ستارگان…………………………………………………………………………….. ۲۷
سحابی سیاره‌ای………………………………………………………………………………… ۲۷
تأثیر نیروی گرانش بر زندگی ستارگان………………………………………………… ۲۷
تشکیل کوتوله سفید……………………………………………………………………………. ۲۸
تشکیل سیاهچاله………………………………………………………………………………… ۲۹
ستارگان دوتایی………………………………………………………………………………… ۲۹
تحول ستارگان………………………………………………………………………………….. ۳۰
نسل اول ستارگان……………………………………………………………………………… ۳۰
نسل دوم ستارگان…………………………………………………………………………….. ۳۱
نسل سوم ستارگان……………………………………………………………………………. ۳۱
قدر ظاهری……………………………………………………………………………………….. ۳۱
تکامل ستارگان………………………………………………………………………………….. ۳۲
مرگ ستارگان…………………………………………………………………………………… ۳۳
صور فلکی………………………………………………………………………………………… ۳۴
تجزیه و تحلیل…………………………………………………………………………………… ۳۶
منابع………………………………………………………………………………………………… ۴۰
منابع
۱- مور، پاتریک، ترجمه میر وحید تقوی، ۱۳۸۵، ستاره‌شناسی برای نوجوانان،تهران، سازمان جغرافیایی نیروهای مسلح.
۲- لئوکوم، آرکدی، ترجمه دکتر سید خلیل خلیلیان، ۱۳۸۶، ستاره‌شناسی، تهران،فرجام.
۳- گورویچ، ال. ای و چرنین، ا. دی، ۱۳۷۸، اسرار کهکشان ما و ستارگان، مشهد،آستان قدس رضوی.
۴- آیسوف، ایزاک، ۱۳۷۵، تولّد و مرگ ستارگان، تهران، فرهنگ اسلامی.
۵- موسی قزوینی، ۱۳۸۳، نجوم، ستارگان و صور فلکی، قزوین، پرک.
